沈书生
- 作品数：185 被引量：2,107H指数：27
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金江苏省高等教育教改立项研究课题全国教育科学“十二五”规划国家一般课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教自动化与计算机技术更多>>
- 方法与模式:“双减”背景下学习空间赋能课堂教学研究被引量：1
- 2024年
- “双减”背景下,学习空间如何赋能课堂教学提质增效成为核心议题。文章针对当前空间与教学分化的问题,首先,通过分析“双减”政策及相关研究发现,赋能遵循认识规律的学习范式是“双减”对学习空间赋能课堂教学的核心要求;其次,梳理相关研究发现,实现空间与教学融合,需要重塑两者间的内在关系。由此,文章立足学习空间的居所与转运属性,以“五维学习设计”为学理,以主体人的认识发生机制为参照,基于空间与教学“双向奔赴”的理念,构建了联动学习范式与认识规律的学习空间融合赋能教学方法;最后,基于赋能方法,构建了空间赋能教学的“结构—过程”模式,并从人境具身融合、冲突适时融入、交互全向融汇、问题关联融解、思维横纵融通五大方面阐释了模式促进融合赋能的应用路径,以期为“双减”背景下学习空间赋能课堂教学提质增效提供理论参考。
- 景玉慧沈书生
- 关键词：课堂教学
- 面向理解的视频学习资源内容设计框架被引量：10
- 2019年
- 视频是在线课程的主要呈现形式,如何设计出更易于学生理解的视频学习资源是互联网时代提出的新需求。文章分析了当下视频学习资源的理解需求与现实困境,并借助解释学理解理论建构出面向理解的视频学习资源内容设计框架。研究提出资源设计者应关注视频的中介价值,立足过程设计视角,通过“预理解”“多理解”和“融理解”三个理解阶段,以及知识铺垫、情境导入、问题展开、知识应用和协作互评五个内容环节,逐步促进学生对视频学习资源内容的理解;最后,通过具体的教学案例解释该设计框架的运用路径。研究表明,该设计框架有助于学生对视频内容的理解,教学者应意识到如今视频学习资源的角色转换,挖掘其中的中介文本价值,以促进在线学习的理解效果。
- 孙田琳子沈书生
- 关键词：解释学
- 学习空间的变迁与学习范式的转型被引量：32
- 2018年
- 教育信息化的发展过程中,技术的革新推动学习空间在形态等方面发生着重要的变化,以"授导"为特征的学习空间便于学生形成对已知世界的认识,以"探究"为特征的学习空间可以帮助学生将已知世界的知识运用于解决未知世界的问题,但这两类空间更加便于教师为学习者提供共性的教育。以"适应"为特征的学习空间出现以后,学习将能够体现个性化,并能够满足未来社会有差异的结构化人才需求。但是,学习空间自身并不能够引发学习的变革,甚至有可能导致异化,只有从学习范式入手,并重新认识在新的范式中学生、教师、各类学习支持与服务系统的角色责任,才有可能使得适应性学习成为教育的新常态。
- 沈书生
- 关键词：学习范式
- 创客教育评价模式探究——基于“教育鉴赏与教育评论”的视角被引量：4
- 2018年
- 在探索如何构建创客教育评价模式的过程中,"教育鉴赏与教育评论"理论进入了研究者的视野。文章基于对"教育鉴赏与教育评论"理论的剖释,通过挖掘其指导创客教育评价所具有的多重价值,构建了创客教育"鉴赏与评论"评价模式,并在X中学的创客教育综合实践课程中进行了应用。实践表明,这种以质性探究为主要特征的评价模式,能够捕捉到创客教育进程中的丰富信息,不仅有助于发挥评价自身的诊断、鉴定和监督功效,还使评价蕴含了调节、导向和激励的教育功能。
- 杨绪辉沈书生
- 关键词：教育美学教育评价教育本土化
- 中小学创客教育与学生学习力的构建
- 2017年
- 目前的创客教育，还存在典型的运动倾向，通常由学校的某一个特定团队指导学生展开创客实践，而且这种实践往往是孤立在学校的学科体系之外独立存在的。如果不能够围绕前面所说的三个要求来看待创客教育，一旦学校的管理者出现变更，或者负责创客教育的团队成员发生变更，必然会导致学校的创客教育发生转向。
- 沈书生王蕾
- 关键词：教育
- 韩国中小学“数字教科书计划”及其对我国的启示被引量：7
- 2019年
- “数字教科书计划”是韩国政府和教育部近年来一直在中小学大力推进的项目。文章在梳理韩国“数字教科书计划”的发展历程和研究现状的基础上,从研究趋势、研究内容和研究方法等方面比较了我国数字教材与韩国数字教科书研究的区别,并得出韩国“数字教科书计划”对我国的启示。
- 白倩沈书生
- 关键词：教育信息化数字教材
- 设计学习事件:指向学习的层次被引量：17
- 2019年
- 学习事件设计是教学设计的重要内容,在设计学习事件的过程中,需要充分考虑如何适应学习空间的变化,尊重学生的学习差异,使得学习过程既注重课程标准,亦面向未来的社会需求。通过对相关文献的梳理,并借助于对比分析,可以发现:现代学习空间的应用需要强化学习事件的设计,关注预期的学习结果,而学习结果的达成又和学习的层次相匹配。通过分析学习中的认识发生与建构过程,提出学习事件设计可以从学习的“程度变化”的角度,适应学习过程中学习层次的变化,以建立“结构—关系—价值”三维合一的学习结果,体现在具体的知识形成方面,就是要通过与学习层次相适应的不同阶段的设计,帮助学习者建立“语符—语义—语用”一体的复合性知识。
- 沈书生
- 关键词：教学设计
- 运用富技术思维推动教育高质量转型
- 2023年
- 教育的产生与发展过程是一个持续的转型过程,转型的目标在于推动教育的高质量发展。教育的每一次转型,都离不开技术对教育的促进作用。首先,技术的发展反映了人类社会对世界的认识。技术的发展与人类社会的发展保持着高度的一致性。人类的高质量发展需求与人的认识之间的双向促进关系,催生了丰富的技术制品、充满创见的技术思维以及生动的技术应用样态。
- 沈书生
- 关键词：思维一致性
- 基础教育适应性学习需求分析与学科应用设计被引量：3
- 2019年
- 新技术的持续发展催生了新型学习空间的建设,在此过程中对于适应性学习的认知与需求也相应地发生着深刻变化,并影响着各类面向基础教育阶段的学习产品的研发与应用。在教学实践过程中对适应性学习产品的应用一直停留在对其表层功能的使用上,未发挥出其特有的“适应性”。究其原因,是未理解教学层面适应性学习的意义。本研究通过梳理适应性学习系统的发展脉络,剖析适应性学习的内涵,同时结合对目前基础教育阶段适应性学习产品的分析,以及应用相关产品指导教学实践的具体体验,提取了适应性学习的关键特征。然后从适应性学习系统的功能特征出发,提出了引导学生确立学习目标、进行学习活动序列选择、分析诊断与评价学习行为、适时提供资源与策略指导、形成学习路径与知识体系、激发学习动力与需求的学科应用思路,并以实例说明具体学习活动设计过程。
- 陈佳琳沈书生
- 关键词：适应性学习系统学习活动设计计算机辅助教学智能导师系统CAI
- 学校管理者信息化领导力的内涵演变与构建策略被引量：13
- 2019年
- 伴随着教育信息化2.0阶段的到来,技术形态逐渐从泛在技术向智能技术转变,现代学校正处在一个充满智慧的新型空间之中。为了适应这种变化,学校管理者的信息化领导力需要发生转变。梳理信息化领导力的内涵演变,大致包括技术采用、流程再造和范式转换三个发展阶段;分析其中的演进逻辑,可以从信息化愿景、空间、团队和效益四个方面概括其基本结构,结构中的具体内容则伴随着技术的变迁发生相应的变化。我们借助“结构—内容”的动态域分析信息化领导力的内涵,结构具有相对稳定性,内容则体现出变化的特征。学校管理者需要建立变化意识,适应技术发展,立足内涵构成,实现信息化领导力的持续构建。
- 赵晓伟沈书生
- 关键词：信息化领导力
