陈颖
- 作品数：25 被引量：212H指数：9
- 供职机构：北京市海淀区教师进修学校更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 大概念统领的项目式学习--基于碳中和理念设计低碳行动方案被引量：20
- 2022年
- 《国家十四五规划纲要》提出要在2030年实现“碳达峰”,2060年实现“碳中和”。因此,设计并实施了“碳中和”大概念统领的6课时的项目式学习活动。学生在“碳中和”思路的指导及制定低碳行动方案任务的驱动下,经历了探究二氧化碳的来源及去路、寻找降低二氧化碳排放量及增加二氧化碳吸收量的方案、分析方案的可行性等一系列项目活动,不断迭代改进项目作品“低碳行动方案”。项目实施后取得了显著效果,学生的学科观念、对学科价值的理解、态度责任、解决实际问题的能力等均有明显发展。根据教学实践,提炼了设计和实施项目活动的策略。
- 胡久华褚童王静波陈颖
- 关键词：项目式学习二氧化碳低碳行动
- 基于核心素养的有机化合物主题学业质量水平模型构建及评价研究被引量：18
- 2018年
- 聚焦有机化合物主题,构建该主题的学科核心素养和关键能力系统构成模型,刻画学生学科核心素养中最核心外显的学科能力表现,揭示该主题特定的学科核心素养发展要求,进而构建该主题的学业质量水平模型。据此,基于Rasch模型开发和优化了评价工具,探查在当前课程和教学条件下学生有机化合物主题学业质量标准达成和学科核心素养发展的现状,并探讨对促进学科核心素养发展的有机化合物教学的启示。
- 周冬冬王磊王磊
- 关键词：有机化合物学业质量学科能力
- 基于学科能力的高中化学学业水平考试试题编制策略被引量：10
- 2018年
- 基于学科能力活动理论,制定高中学业水平考试命题框架,明确命题流程,从如何组织素材、编制设问、制定评分标准等方面提供命题思路和建议。
- 陈颖
- 关键词：学业水平考试学科能力命题
- “电离与离子反应”的单元教学设计与实施——食盐精制:从微观角度看粗盐中可溶性杂质的去除被引量：5
- 2021年
- 在"食盐精制:从微观角度看粗盐中可溶性杂质的去除"的单元教学中,通过初识粗盐中的杂质、微观角度看氯化钠、微观角度看粗盐溶液、微观角度认识除杂方法、设计除杂方案并实施等活动,促进学生理解与应用电离、离子反应等核心概念,引领学生解决真实问题,形成解决除杂实验问题的基本思路,实现能力素养的发展。经过多轮次教学改进,结合教学实践及其教学效果抽提出"聚焦核心概念和学生必做实验,实现认识能力的进阶与实际问题解决过程高度融合""通过学科实践及实验探究,建立宏观、微观、符号关联,突出证据推理,构建思维模型""通过持续性评价活动,外显学生的前概念,促进概念转变,形成化学学科思维方式"等教学策略。
- 胡久华董娜陈颖尹博远庞雪金雅娟
- 关键词：单元教学
- 学科能力发展评学教系统的建设与应用模式研究被引量：21
- 2019年
- 新兴信息技术和学科教学的深入融合以促进学生学科能力和素养的发展,成为基础教育研究的热点之一。该文探讨"智慧学伴"中学科能力发展评学教系统建设的理论框架,从学科能力发展目标的精准确定、学科能力表现的在线诊断与分析、学科能力发展资源的精准和个性化推荐三个方面论述"智慧学伴"对促进学生学科能力发展的教与学具有支撑作用。通过教学实践,提出基于"智慧学伴"促进学生学科能力发展的自主学习和课堂教学应用模式。初三化学"质量守恒定律"新授课教学实践案例研究表明,该课堂教学应用模式能够有效促进学生学科能力的发展,实现学科能力评学教一体化。
- 王磊王磊支瑶周冬冬支瑶陈颖
- 关键词：学科能力
- 教师教学能力系统构成及水平层级模型研究被引量：34
- 2018年
- 教学活动是教师工作的中心,教师应对教学活动所必备的教学能力是衡量教师专业素养的核心。本研究针对学科教师培训针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题,采用自上而下与自下而下相结合的方式,基于教师教学任务及实践工作需要构建包括一级、二级、三级指标体系的教学能力系统,并建立了教学能力水平分级模型。研究认为,对三级维度的教学能力指标进行1-4级分水平描述,对分层递进系统设计与实施教师学科教学能力培训、实时监控培训质量具有重要的指导意义。
- 王磊魏艳玲胡久华支瑶黄燕宁陈颖尹博远李艳梅罗滨郑长龙
- 关键词：内容主题
- 高中化学项目教学案例——探秘神奇的医用胶被引量：64
- 2018年
- 呈现了高中化学"有机化学基础"选修模块的项目教学案例。以"探秘神奇的医用胶"为项目学习主题,以功能导向的医用胶结构设计和合成路线设计等为项目学习活动。呈现了以项目学习方式开展模块复习的教学设计思路和教学实践过程,概括了素养导向下的项目学习的主题论证和确定、活动规划和设计、情境素材选取和呈现等方面的思路和策略,为教师开展项目教学实践提供参考。
- 陈颖王磊徐敏尚荣荣陈松宁燕丹
- 关键词：项目教学高中有机化学教学案例
- 金属材料的选择和使用——我为易拉罐材料代言
- 2016年
- 该课例为教育部基础教育课程教材发展中心'深度学习'教学改进项目研究成果之一。课例的教学内容属于必修《金属元素及其化合物》主题,铁、铝及其化合物的教学为6课时,设计为'金属材料的选择和使用'项目式教学,是基于深度学习和项目式学习理论而设计和实施的单元整体教学。课例以'我为易拉罐材料代言'为项目成果,学生以小组合作、课内外结合的方式,通过查阅资料、实验探究、社会性议题辩论等多种活动,最终形成小组项目学习成果,成果的表达方式多样,包括视频、海报、宣讲稿、角色扮演话剧等多种形式,有助于培养学生的合作探究意识及创新质疑等综合能力。该项目成果的完成贯穿学习始终,将其作为本主题持续性评价的主要任务。
- 庞雪李喆陈颖
- 关键词：金属材料项目式课内外结合角色扮演课例
- 基于复杂分子结构模型建构的项目教学案例——探秘血红素被引量：3
- 2020年
- 本研究基于可视化软件VESTA和生物大分子空间结构数据库(PDB)将血红蛋白的结构模型可视化,切割出其功能单元"血红素"并将其晶胞内分数坐标转化为可供学生搭建的三维直角坐标。在课堂上尽可能还原了科学家破解复杂分子结构的一般方法及步骤,学生在项目实施过程中动手搭建血红素原子位置模型,利用键长数据判断原子间的成键关系,并利用模型解释血红蛋白载氧和中毒的机理,发展了证据推理与模型认知等学科核心素养。
- 王全陈颖沈煜新魏锐邹紫微王聪王磊
- 关键词：物质结构与性质血红素空间结构键长
- 从微观角度分析电解质在水溶液中的行为被引量：1
- 2016年
- 该课通过物质分离与提纯、溶液配制、污水处理等一系列学科核心活动,实现离子反应核心概念在促进学生认识发展方面的功能与价值,丰富和发展学生认识电解质溶液的角度,如宏观的物质种类、物质现象,微观的微粒种类、相互作用以及微粒的数量,使学生在面对水溶液问题时,能够形成并固化下来一套明确的、宏观微观相结合、定性定量相结合的分析思路。
- 杨阳富瑶陈颖
- 关键词：电解质溶液离子反应学科核心电离过程必修模块
