胡久华
- 作品数：108 被引量：1,466H指数：22
- 供职机构：北京师范大学化学学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教艺术更多>>
- ^(188)Re间接标记单克隆抗体的研究被引量：6
- 2001年
- 采用先标记后偶联的方法 ,以NHS -MAG3 为双功能连接剂 ,研究了用188Re标记单克隆抗体的各种实验条件 ,得到了最佳标记方法和偶联方法。标记抗体188Re -NHS -MAG3 -IgG体外稳定性良好。完成了188Re -NHS -MAG3 -CL3在小鼠体内的生物分布实验 ,结果表明该配合物在体内稳定性良好。
- 贾芳孟昭兴胡久华王华刘伯里
- 关键词：^188RE单克隆抗体肿瘤放射免疫治疗放射性药物
- 促进学生有机化合物结构认识方式发展的模型搭建活动教学研究被引量：3
- 2021年
- 分析了《普通高中化学课程标准(2017年版)》中必修课程主题4的必做实验和教材中相应搭建活动的教学目的,结合相关研究构建了有机化合物结构的认识模型。深入分析了教材中6个球棍模型搭建活动的教学功能,梳理了有机化合物结构认识方式发展和认识模型的建构过程,并进行了具体教学活动的设计与实施,分析了教学效果,提炼了促进有机化合物结构认识方式发展的模型搭建活动教学策略。
- 秦林胡久华支梅徐敏尚荣荣
- 关键词：有机化合物结构教学研究
- 国外科学教师教育研究综述被引量：4
- 2016年
- 科学教育的发展促进了科学教师教育研究的火热开展。本文通过分析整理多篇国外文献,梳理出已有研究中关注的科学教师教育的5个主题:教师知识、教师观念、教学实践、教师教育政策、教师作为研究者。在此基础上细致梳理了各主题下主要的研究内容及研究方法。通过对已有研究的梳理,明确国外科学教师教育已有的研究范式,为我国开展科学教师教育的研究提供借鉴。
- 胡久华李燕
- 关键词：教师知识教师观念教学实践教师作为研究者
- 中、美、日、韩中学科学教师教育课程及其核心内容的比较被引量：1
- 2016年
- 本文以教师专业素质的构成框架为基础,编码分析了中国、美国、日本、韩国中学科学教师教育课程及其核心内容,发现中、美、日、韩对职前科学教师专业意识的培养较薄弱,专业知识的培养均重视学科知识和基础文化知识,专业技能的培养形式相似但内容差异大。基于比较结果为中国的科学教师教育课程提出改革建议。
- 胡久华李燕侯文群
- 关键词：课程内容
- 高中化学精品课程建设的探索与实践被引量：1
- 2014年
- 一、背景进入2l世纪以来,各国纷纷关注教育均衡发展和教育质量问题。美国优质课程的开发与共享成为各级部门达到该法案中规定的＂充分年度进步＂的重要手段之一。英国新课程改革以＂能够促进个体发展、机会均等、经济繁荣、健康公正的民主制度以及可持续发展未来的那些价值观＂为核心理念,政府采取了一系列措施为实施新课程提供支持和保障,＂建设高质量的基础教育课程案例＂即为其中之一。
- 王磊支瑶胡久华罗滨刘江田李景昭
- 关键词：精品课程建设高中化学教育均衡发展新课程改革基础教育课程可持续发展
- 促进学生无机物认识方式的持续进阶——鲁科版高中化学必修新教材无机物主题编写思路及使用建议被引量：11
- 2021年
- 分析了2017年版高中化学课程标准对必修课程无机物主题的要求,明确了该主题承载的学科观念和指向核心素养的表现性要求。阐述鲁科版高中化学必修新教材无机物主题编写思路,描述学生无机物认识方式持续进阶的路径,并据此提出新教材的使用建议。
- 胡久华王磊
- 关键词：无机物
- 化学项目式学习评价量规的设计与使用——以初中化学“合理使用金属制品”项目为例
- 2024年
- 以“合理使用金属制品”项目为例,结合化学课程标准要求与项目式学习的目标和活动讨论如何设计用于导引、探究和展示活动的评价量规。通过专家咨询、学生使用表现、学生访谈以及教师访谈等多轮修订,确保了量规的可靠性和可操作性。通过访谈、过程性资料收集和课堂观察等方法深入分析了在项目式学习中评价量规的使用方式,并针对师生在使用量规进行评价时存在的主要问题,提出了相应的解决策略。
- 胡久华张瑞林王东宁
- 关键词：项目式学习评价量规
- 促进学生认识素养发展的化学课程与教学研究
- 在科学教育和化学教育研究趋势和核心研究问题的背景下，结合基础化学教育实践中存在的普遍问题，本研究确定了研究视角：化学认识素养。本研究对科学素养和化学素养的研究具有丰富和发展作用，对科学和化学教育理论与实践具有深远的影响和...
- 胡久华
- 关键词：化学课程化学教学化学素养课程内容
- 基于化学课程标准设计核心素养导向的单元教学目标
- 2024年
- 核心素养导向的教学目标是落实素养为本教学的关键,但目前设计的素养导向的教学目标往往比较宽泛,没有结合教学内容阐述核心素养发展的具体内涵,不同维度的核心素养比较割裂,没有体现核心素养的发展进阶。在明确核心素养导向教学目标特点的基础上,阐述了依据课程标准,使用教科书,结合学情,系统设计单元教学目标的思路和方法:明确单元教学的核心素养发展要求、确定学生单元发展空间、构建单元目标框架和叙写教学目标。针对核心素养导向的单元教学目标设计中遇到的主要问题,提出了相应的解决对策。
- 胡久华黄冬芳
- 关键词：单元教学目标课程要求学情分析
- “电离与离子反应”的单元教学设计与实施——食盐精制:从微观角度看粗盐中可溶性杂质的去除被引量：5
- 2021年
- 在"食盐精制:从微观角度看粗盐中可溶性杂质的去除"的单元教学中,通过初识粗盐中的杂质、微观角度看氯化钠、微观角度看粗盐溶液、微观角度认识除杂方法、设计除杂方案并实施等活动,促进学生理解与应用电离、离子反应等核心概念,引领学生解决真实问题,形成解决除杂实验问题的基本思路,实现能力素养的发展。经过多轮次教学改进,结合教学实践及其教学效果抽提出"聚焦核心概念和学生必做实验,实现认识能力的进阶与实际问题解决过程高度融合""通过学科实践及实验探究,建立宏观、微观、符号关联,突出证据推理,构建思维模型""通过持续性评价活动,外显学生的前概念,促进概念转变,形成化学学科思维方式"等教学策略。
- 胡久华董娜陈颖尹博远庞雪金雅娟
- 关键词：单元教学
