冯刚
- 作品数：12 被引量：4H指数：1
- 供职机构：江苏省奔牛高级中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 提升基本活动经验 发展数学核心素养——以“函数奇偶性”的教学设计为例
- 2020年
- 在新课标要求下,中学数学课堂教学设计应当关注学生已有的基本活动经验.学生在教师设置的一个个有联系的数学活动中“感知数学”、“感悟数学”,学会数学地思考问题,积累数学的基本活动经验,逐步发展数学核心素养.
- 冯刚张瑞
- 关键词：基本活动经验函数奇偶性
- 用法向量夹角求二面角大小的教学设想
- 2014年
- 在苏教版高中数学选修教材2-1(以下同)中,用法向量的夹角来求二面角的大小.教材这样总结方法:
“由于平面的法向量垂直于平面,这样,这两个平面所成的二面角就可以转化为这两个平面的法向量所成的角.考虑到二面角的取值范围是[0°,180°],所以二面角的平面角θ与这两个平面的法向量的夹角相等或者互补.”
- 冯刚张仁端
- 关键词：二面角法向量教学设想平面角向量夹角
- 重视课堂中学生主动发展能力的培养——以“余弦定理”的教学为例
- 2014年
- 本节课是苏教版高中必修教材数学5第一章“解三角形”的第二节内容，教学重点是余弦定理的掌握和应用，教学难点是余弦定理的证明．针对难点的突破，教师如何合理引入，引领学生找到证明的方法，同时让学生主动参与思考？
- 冯刚
- 关键词：学生主动发展余弦定理课堂学生主动参与解三角形必修教材
- 内地西藏高中班高三数学复习教学初探
- 2015年
- 近几年,江苏高考数学卷坚持＂立足基础,稳中求新,注重能力,正确导向＂的命题思路。试卷的难度得到了有效地控制,《考试说明》明确指出考试试题由容易题、中等题、难题组成。容易题、中等题、难题在试卷中所占分值的比例大致为4：4：2。对于内地西藏生而言,能抓住容易题的4,中等题的2或以上便可以考出优异的成绩。由此启发,笔者结合我校十届内地西藏班高三数学复习工作的实践经验谈谈应当如何进行西藏班高三数学复习。
- 冯刚张瑞
- 关键词：内地西藏班解题步骤基本不等式函数问题
- 浅谈内地高中西藏生数学运算能力的培养策略被引量：3
- 2016年
- 《普通高中数学课程标准（实验）》指出＂高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。＂[1]数学运算能力是数学三大能力之一,数学运算能力直接决定了学生的数学水平。
- 张瑞周伯明冯刚狄闻于
- 关键词：高中数学课程思维过程教学情境机械记忆二倍角公式隐含条件
- 基于教材,扎根课堂,发展学生的思维能力--“双曲线及其标准方程”课堂实录与反思
- 2022年
- 为密切编辑部与中学的联系,本刊编委第26次“走进课堂”,于2021年10月20日赴常州市第五中学听课交流.常州市第五中学创办于1906年,2000年通过国家级示范性普通高中省级验收,2008年被评为江苏省四星级高中.学校历百余年变迁,始终与时代共命运、与社会同呼吸,始终秉承“诚敬”校训,始终铭记“培植地方青年、养成有用人才,服务社会,担任复兴国家重任”的办学传统,积极践行“诚敬知行悦美臻善”的办学理念和“综合发展、文理兼修、艺术见长”的发展策略,努力“为现在创造富有意义的校园生活,为未来创造丰富多元的美好可能”.
- 冯刚
- 关键词：办学传统走进课堂校训课堂实录
- 浅论问题设计对数学课的作用——以“直线的点斜式方程”教学为例
- 2016年
- 问题是数学思维的启发剂，提问是数学课堂教学中的重要手段．因此，问题设计的好与坏一定程度上影响着教师的课堂教学效率．好的问题设计语言精炼且富有层次性、启发性，问题之间衔接自然流畅，能够激活学生的思维，适时调控课堂的教学环节．基于此，笔者对问题设计方案加以精心研究后，尝试运用问题导学的方法执教“直线的点斜式方程”公开课，收到了良好的效果．
- 冯刚张瑞
- 关键词：数学课堂教学点斜式课堂教学效率数学思维语言精炼
- 也谈I，（z）l〉g（z）和l，（z）I〈g（z）型不等式的解法
- 2011年
- 在湘教版教师教学用书《不等式选讲》（选修4—5）中，对于解型如If（χ）}〉g（χ）和lf（x）I〈g（χ）的不等式，是利用绝对值的定义进行等价转化的．
- 冯刚张仁端
- 关键词：不等式解法教师教学用书等价转化
- 对“直线过椭圆焦点”问题的新思考
- 2013年
- 我们平时对解析几何的认识是几何问题代数化，即用代数方法解决几何问题．因此，往往将思路固定在了代数方法而忽略了其本质还是几何问题．事实上，解析几何问题合理的方式是要优先运用几何性质，然后运用代数技巧．就如老师辅导学生一样，因为学生才是主体，若学生自身不努力，那老师的辅导是很艰难的．
- 冯刚
- 关键词：解析几何问题代数方法代数化
