吴让科
- 作品数：14 被引量：47H指数：3
- 供职机构：南方医科大学外国语学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金广东省哲学社会科学“十二五”规划项目广东省哲学社会科学“十一五”规划项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学医药卫生哲学宗教更多>>
- 代词作为嵌入词对中国英语学习者关系分句习得的影响——一项基于语料库的行为研究被引量：2
- 2016年
- 本文运用中国学习者的英语作文作为语料库,统计嵌入词为名词和代词时以及嵌入词为各类代词时关系分句分布频率,分析两组不同水平的外语学习者英语关系分句习得行为,研究发现:(1)高水平学习者比低水平学习者使用关系分句的频率高,且差异显著;(2)关系分句中嵌入词为名词或代词时,两组数据主语和宾语关系分句的频数有差异,但各自在趋向上有一致性;(3)两组学习使用各类代词为嵌入词时,其分布频率与母语者有不一致性。研究还提示:使用代词为嵌入词时,中国学习者虽然与母语者有差异,但是同样受到生命性与否的限制与语篇预期的制约。
- 吴让科
- 自主式英语新闻听写过程中停顿的认知研究
- 2016年
- 基于口语和写作的研究证明,停顿是了解认知过程的重要窗口。该研究借助口语和写作停顿研究的概念,以比较研究的视角考查新闻听写中母语者和二语学习者的停顿特征,获得关于听力认知过程的证据,为听力困难诊断提供实证参考。6位以英语为母语的外籍教师和32位英语专业二年级本科生作为研究参与者在定制的计算机软件中完成一项听写任务。听写过程中产生的停顿频数、停顿分布和停顿间的语丛长度被作为停顿指标进行对比。研究发现,母语者在上述三个指标上都与二语学习者存在显著性差异。研究结果表明,听写停顿可以用来诊断外语学习者的听力效率、语音感知和语义合成的困难。
- 吴让科
- 关键词：停顿
- 改革大学英语教学模式 培养高素质的医学人才被引量：3
- 2007年
- 以培养高素质的医学人才为目标,本文从转变教学观念,改进教学模式,创新考试评价体系,以及把课堂教学及课外活动紧密结合等方面,探讨了医科大学大学英语教学模式的改革。
- 吴让科
- 关键词：大学英语教学模式
- 语音语调模仿训练对中国英语学习者口语焦虑的影响被引量：24
- 2013年
- 本文运用量化和质性的方法探讨了外语语音能力、外语语音能力自我感与口语焦虑三者之间的关系。结果表明:提高语音能力可以在一定程度上降低外语口语焦虑水平;学习者语音能力越差,语音模仿训练在提高语音能力、增强其语音自我感程度以及降低口语焦虑方面的效果越明显。结果提示:提高语音能力以降低口语焦虑是提高口语水平的有效途径。
- 吴让科赵晨
- 关键词：语音能力口语焦虑
- 大学英语口语考核的实践和探讨
- 2007年
- 一、背景2004年教育部的《大学英语课程教学基本要求(试行)》也对大学生的口语能力提出了具体要求:1)一般要求的英语口语能力要求如下:能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论。2)较高要求的英语口语能力要求如下:能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话,较好地掌握会话策略,能基本表达个人意见、情感、观点等,能基本陈述事实、事件、理由等,表达思想清楚,语音、语调基本正确。3)更高要求的英语口语能力要求如下:口语表达能力:能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论。
- 王中强吴让科张超
- 关键词：大学英语口语英语口语能力英语交流会话策略四级考试英语考试
- 从认知构式语法角度探究“得”字句的本质属性
- 2020年
- 文章以现代汉语表状态“得”字句、表程度“得”字句和表可能“得”字句为研究对象,试图在认知构式语法理论框架探求它们的主要属性,研究它们与表结果“得”字句的内在关联进而探求整个“得”字句式的本质属性。通过研究,我们发现现代汉语“得”字句的本质属性可归纳为:某种程度和某种结果。现代汉语“得”字句是一个功能范畴,是一个具有交际功能的网络系统,它们之间具有家族相似性,又有着各自不可替代的功能,它们协同在一起完成交际功能。
- 唐一萍吴让科
- 关键词：构式语法
- 南方医科大学大学英语课程改革刍议
- 2017年
- 南方医科大学大学英语教学部根据教育部大学英语课程教学要求,结合国内目前各高校大学英语课程改革情况,立足自身重点医科院校的定位,近些年来对大学英语课程逐步进行了改革。本文主要介绍南方医科大学大学英语课程改革的实施情况,讨论其中得失,为课程改革的进一步推进作有益的尝试和探索。
- 王中强吴让科
- 关键词：大学英语课程改革
- 医学论文英文摘要的撰写被引量：1
- 2006年
- 王中强吴让科
- 关键词：医学论文英文摘要
- 医学课程CBI教学效果影响因素分析被引量：8
- 2017年
- 本研究分析了影响医学课程CBI教学效果的主要影响因素。通过调查问卷,基于因子分析法,以选取的30个影响因素作为观测变量进行降维,最终提取了7个潜在影响因子:教师的知识水平、学生的学习基础、教学水平、课程设置、教学管理与制度、学习态度与动机以及教学资源与环境。依据因子主成分贡献率明晰各因子对医学课程CBI教学效果不同程度的影响,这对于提高医学课程CBI教学效果具有教学指导意义。
- 汪雅君吴让科
- 关键词：教学效果
- 大学英语教材与非英语专业学生交际能力培养的调查被引量：1
- 2000年
- 吴让科许瑾方岚
- 关键词：大学英语教材课外辅导《中国青年报》交际能力培养大学英语教学非英语专业学生
