林宣龙
- 作品数：120 被引量：43H指数：3
- 供职机构：宜兴市第二实验小学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题江苏省“十一五”教育科学规划课题教育部规划基金项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理语言文字哲学宗教更多>>
- 必须把握“词不离句”的度
- 1995年
- 从《小学教学研究》今年第二期上拜读了福建同安教师进修学校蒋大营先生的《“词不离句”也有弊端》一文,受到启发;因而也对语文教学中“词不离句”的方法进行反思,觉得它在一定程度上确实束缚了某些教师的手脚,导致了词语教学方法的僵化刻板。
- 林宣龙
- 关键词：语言环境词语内涵教学研究教学要求基本义
- 生命魅力,在课堂上绚丽绽放——观董一菲老师《乡关何处——乡愁诗鉴赏》有感
- 2011年
- 一气呵成看完董一菲老师执教的《乡关何处——乡愁诗鉴赏》，笔者脱口而出两个字——“好课!”同时立刻联想到了全国著名特级教师、浙派诗意语文首创者王崧舟的经典课堂教学《长相思》。这，不仅是因为董一菲老师与王崧舟老师执教的教材主题相同，更是因为董老师虽为女性而其教学风格却相当靠近时下堪称语文教学界大师级人物的王老师．置身她的课堂教学，我们会强烈地感受到她相当的洒脱，相当的从容，相当的收放自如，相当的游刃有余!
- 林宣龙
- 关键词：乡愁诗老师鉴赏《长相思》特级教师
- 以有效利用资源为取向的教学设计浅论被引量：3
- 2012年
- 当今教学,资源利用存在三大误区:在物力资源和人力资源的地位把握上失衡,在预置资源与生成资源的关系处理上失衡,在显性资源与隐性资源的作用协调上失衡。走出误区,有效利用教学资源,须坚持人本性原则、简易性原则、针对性原则,须注重物理环境的精心营造、学生情绪的精心调适、交互活动的精心策划、教学媒体的精心设计、随机事件的精心处置、教学语言的精心组织。
- 杨敏芬林宣龙
- 关键词：教学资源
- 走向智慧 打造本真的课堂教学
- 2009年
- 智慧生存是人类生命活动的本质表征,教育则是人类走向智慧的特殊实践活动。但现代教育的知识至上取向、教师中心取向和训练本位取向,导致了智慧的一种缺失,它堵塞了人的智慧生成之路,亟待回归本真,走向智慧。在实践中,教学智慧的表现方式主要有十种,分别为沟通的智慧、点火的智慧、等待的智慧、指路的智慧、解围的智慧、曲说的智慧、传球的智慧、抛锚的智慧、放弃的智慧和转向的智慧。这些教学智慧的灵活运用,会有效地调动学生的积极性,使课堂教学高效。
- 吴红华林宣龙
- 关键词：教学智慧
- 言趣·情趣·意趣
- 2008年
- 语文课究竟该怎么上？真是仁者见仁，智者见智。然而，万变不离其宗，笔者觉得，这语文课的“宗”，就是语（言）、文（字），说得“诗意”点，要飘溢着语言文字的芬芳，说得直白点，要洋溢着语言文字训练的种种乐趣。
- 林宣龙邹丽勤
- 关键词：语言文字训练意趣情趣语文课仁者智者
- 超越应试,让自由之心在文本中畅游——“享受式”阅读的乌托邦设想被引量：1
- 2017年
- 当下的语文教学以应试为根本价值取向的教学思想与教学方式已深深渗入教师的潜意识,"享受式"阅读是对抗和改变这种现状的美好设想。教师可通过"享受式"阅读,不框定内容,不限定方式,不设定任务,引导学生进行有情感、有想象、有体验的阅读。营造一个高度宽松的阅读氛围,使学生作为"真正的自己",潜入文本,获得愉悦体验,达成深度感悟。
- 潘旭辉林宣龙
- 走向人文：新课程语文教学的思考与实践
- 2004年
- 新颁布的《语文课程标准》在总结传统语文教学以及新中国50多年来语文教学正反两方面经验的基础上，又一次对语文课程的性质作了明确的定位：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
- 林宣龙
- 关键词：语文教学课程标准人文性课程资源
- 诵读、拓展:走进语文之美——特级教师教学片段赏析
- 2012年
- 语文,是人类最伟大的创造,是人类最卓越的智慧,它可以呈现博大宏阔的自然画面,展示动人心弦的社会场景,表现丰富多彩的民情风俗,传递纯洁质朴的人间真情,揭示意味深长的人伦事理。因而,语文确实是一种美,一种与民族同在的美、与生活同步的美、与文化同行的美。这种美是最悠远的美、最绵长的美、最富魅力的美、最耐人寻味的美。有鉴于此,语文教学不应纯粹从工具视角教学语言文字,
- 林宣龙
- 关键词：民情风俗社会场景言语形式讲读
- 试谈阅读教学中的“咬、嚼、品、析”
- 2013年
- 从阅读能力的发展看，精读是基础，没有精读的积淀，泛读和浏览能力就不能得到很好地发展；从教学过程的推进看，精读教学是前提，没有扎实的精读教学，泛读和浏览教学就不能顺利展开。在行为层面上，精读表现为字斟句酌，反复咀嚼；在心理层面上，精读表现为开放想象，深度思考。据此，用“咬文嚼字”和“品词析句”来概括精读的要义，还是很合适的。本文想结合自己的教学实践，与同仁们探讨“咬、嚼、品、析”问题，祈请指正。
- 林宣龙杨敏芬
- 关键词：阅读教学文本价值精读教学
- 在回归中发掘潜能,在建构中张扬个性——一种植根生活、关注生命的教育探索
- 2006年
- 一、反思：现代教育的悖论
科学知识是客观事物内在规律的反映，就起源而言，是人类在感性的生活实践中发现和“提炼”出来的；顺理成章地，本源意义上的教育，就是人类发现和“提炼”掌握、运用客观事物内在规律的生活实践，因此它是从人类诞生之日起就出现了的，并且是贯穿人类历史和人生经历之全程的，而专门化的教育只是人类教育历史长河中的一种特定形态而已。我们这样追根溯源，目的只有一个，那就是要清醒地意识到：教育是一种生活，是教育者和学习者“人生中一段重要的生命经历”（叶澜语），是足以激活师生生命潜能、满足发展需求的生动直观的感性生活；要清醒地意识到：作为生活的教育，是感性实践与理性探索相得益彰的过程，是认知建构与人格提升和谐统一的过程，是教师发展与学生成长互补互动的过程。
- 吴红华林宣龙
- 关键词：教育探索关注生命张扬个性人类历史
