陈思颖
- 作品数：20 被引量：103H指数：7
- 供职机构：杭州师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金杭州市哲学社会科学规划课题浙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教更多>>
- 循证教师专业发展:基于批判实在主义的思考被引量：2
- 2023年
- 随着循证理念逐步被推广,如何通过教师专业发展项目促进教师循证教学成为关键议题。当前,循证教学存在一些潜在问题。这些不仅是证据使用的方法论问题,其背后是循证教学中有关证据的本体论和认识论问题。本文尝试从批判实在主义视角审视并拓展对于循证教学的理解,并参考医学和护理领域中的相关研究,提出一个整合了批判实在主义视角的循证教师专业发展模型,以回应这些潜在问题。
- 周深几陈思颖
- 关键词：循证教学教师专业发展
- 论问责视角下的国家教师资格考试被引量：9
- 2015年
- 文章以问责为视角,探讨国家教师资格考试所可能带来的影响:即,有利于提高我国教师队伍的专业性,但有可能损害教师教育的独特性;有利于推动师范院校的内部改革,但有可能带来教师教育应试化和解构倾向;有利于开放的教师教育体系的发展,但存在教师教育进一步弱化和边缘化的危险。基于此,文章建议:加强教师教育体系顶层设计,从单一问责模式转向多层问责机制;加强师范院校内部治理,从外部问责转为内部责任,从结果问责转向过程问责;优化教师资格考试制度,构建教师教育质量保障体系,从行政问责走向专业问责。
- 陈思颖
- 关键词：问责教师质量
- 教学在场:数智化背景下的教师专业联结被引量：10
- 2021年
- 本文从数智化背景下教师教学所面临的困境出发,以"教学在场"与"教师在场"之辨重新审视教师的教学,认为教学在场是回归教学本质的应有之义。教学在场始于教师主观意识的觉醒,通过教师与作为他者的学生主体性相遇的过程,实现师生共同能动参与教育变革。教师的专业联结是实现教学在场的关键。实现教学在场的路径在于:教师在外在角色与内在自我的联结中实现自我完整;教师在与学生的联结中实现主体性相遇;教师在与所教学科的联结中构建个性化学科知识体系;教师在与教育情境的联结中拥抱不确定性。
- 陈思颖
- 关注教师作为“人”的存在:论教师教育研究的人文主义取向——第二届全球教师教育峰会综述被引量：3
- 2015年
- 文章基于第二届全球教师教育峰会,对教师教育领域关注外在标准与关注教师内在主体性之争进行讨论。本届峰会关注教师作为"人"的存在,在内容上通过关注教师作为主体性存在与教师作为社会建构存在两个方面呈现,在研究方法上更多采用质性研究,体现出教师教育研究人文主义取向。人文主义取向教师教育研究对我国教师教育的启示在于:教师教育需要首先关注并理解教师作为"人"的存在;教师教育研究应基于一定的历史、文化与社会发展的脉络,体现教师的主体性,实现教师教育研究的全球视角与本土情境的融合。
- 陈思颖马永全
- 关键词：教师主体性教师教育
- 论问责视角下的国家教师资格考试
- 2015年
- 从广义上说，政府、学术机构及市场等利益相关团体都可对学校进行问责。狭义上，教育问责强调的是学校对于政府及公众的责任，因而政府对于学校的问责是其主要表现形式。此外，问责可看作自我担当，即强调自身责任；也可理解为一种外部力量，基于既定的指标、目标等对自己的表现负责。
- 陈思颖
- 关键词：教师资格考试问责学术机构政府
- 全球视野与本土视角下的教师质量和教师专业发展——首届中芬“学习工厂”联合研讨会教师专场会议综述被引量：1
- 2014年
- 教师是教育改革成败的关键，教师教育的水平与质量直接决定着教师质量。近年来，随着人们对中国教育改革的持续关注，教师教育得到了更多的重视，其重要性也得到了越来越多的认可。教师教育是一切教育之源，教师教育决定国家未来，教师教育是国家的希望，教师教育是教育公平的基石[1]。芬兰以其优质教育著称于世，而这得益于芬兰完善的教师教育体系及其发展。芬兰的教师教育有何特色与经验？中国的教师教育症结在哪？国际范围内教师教育研究者的共同关注是什么？这些问题值得我国教师教育研究者给予关注和进行探讨。
- 陈思颖
- 关键词：教师专业发展教师质量教师教育体系中国教育改革教育研究者
- 北京市高校青年教师工作满意度及其主要影响因素研究——基于北京市94所高校青年教师的抽样调查被引量：33
- 2015年
- 对北京94所高校青年教师的工作满意度情况进行抽样调查,数据分析显示:工作压力、学习交流机会、健康状况、个人时间分配、职称情况等指标是影响北京市高校青年教师的工作满意度的主要影响因素;相比较而言,目前社会普遍关注的收入支出、住房情况等对北京市高校青年教师工作满意度的影响较小。研究结果表明,与外在的物质因素相比较,高校青年教师更关注内在精神层面的因素,如主观感受、自我期待、个人发展、精神生活等。
- 高鸾陈思颖王恒
- 关键词：高校青年教师工作满意度影响因素
- 从“局外人”到“局内人”:人类学视角下再识“教师研究”被引量：12
- 2018年
- 教师研究作为一种教师认识教学与重构经验的重要方式,在教育实践中不断遭遇误解与现实困境。文章从认识教师研究当下的困境及其背后原因入手,指出其问题实质在于"局外人"视域下对于教师研究本质的遮蔽;进而以人类学为视角,再识教师研究,即:教师研究是教师作为"局内人"的观察与书写。这种观察与书写需要教师以"文化持有者的内部眼界"为视角,以深描为方式,从而呈现教师认识课堂、理解课堂并重构课堂的地方知识。文章最后指出,教师研究需要回归课堂,实现对课堂的深度理解与教师经验世界的重构与意义表达。
- 陈思颖
- 关键词：教师研究人类学局内人深描
- 论利益相关者视角下的国家教师资格考试被引量：10
- 2016年
- 文章基于文献资料和实地调研,以利益相关者理论为视角,分析教师资格考试中各主要利益相关者的不同应对表现,主要包括矛盾心态下的各层次教师培养院校、虽有抱怨但积极备考的师范生、持肯定态度但冷静观望的用人单位。在分析不同表现背后原因的基础上,文章提出教师资格考试和教师教育的改进路径,即优化教师资格考试制度,加强教师资格考试相关实证研究;深化师范院校的内部改革,调整教师教育课程体系;发挥各利益相关者优势,构建教师教育质量保障体系。
- 陈思颖
- 关键词：利益相关者教师质量
- 当代西方“教师研究”思想的变迁及特征
- 2017年
- 西方"教师研究"思想按其历史发展脉络主要呈现出三种代表性思想:课程开发视域下的"教师研究"思想主要致力于提高课堂教学有效性与校本课程开发,研究采用科学方法下的实验检验;专业发展视域下的"教师研究"思想致力于教师专业身份建构与教师知识建构,叙事研究等质性研究方法成为主流;社会探究视域下的"教师研究"思想致力于促进教师赋权增能与培养教师的探究意识,强调研究的批判态度。三种代表性思想反映出"教师研究"思想变迁中存在的共性特征,即教师在研究中的主体作用;教师研究在教师发展中的重要作用;教师研究与学术研究的差异性。
- 陈思颖
- 关键词：课程开发
