邹琴
- 作品数：18 被引量：69H指数：3
- 供职机构：浙江师范大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题教育部人文社会科学研究基金浙江省大学生科技创新活动计划(新苗人才计划)项目更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术轻工技术与工程石油与天然气工程更多>>
- 诗歌散文类微课的情感设计及策略探析被引量：1
- 2016年
- 诗歌散文是中华民族文化的传承,是语文素养中重要的一部分,运用微课整合创新语文信息化教学资源,促进学习者情感培育和生成,使得个性化学习和移动学习成为可能。本文界定了诗歌散文类微课的内涵,借此阐述情感设计的概念及四大原则,从学习情境、学习任务、学习交互以及学习支持四个方面提出了情感设计的具体策略,以期为诗歌散文类微课设计提供具体思路。
- 张丹丹邹琴郎晓安
- 关键词：诗歌散文情感设计
- 基于Flash的计算机体系结构虚拟实验系统开发被引量：3
- 2015年
- 传统实验教学通常面临资金人力有限、实验场所拥挤、设备易损老化等方面的困难和压力,虚拟实验能够克服传统实验的某些制约和弊端,有助于提高教学效率和质量。借助Flash工具及其编程技术,实现了计算机体系结构实验项目可视化仿真,较好地解决了原有实验教学存在的问题,在一定程度上提高了实验教学效果。
- 张家华赵立峰邹琴
- 关键词：FLASH计算机体系结构虚拟实验系统实验教学
- 学习分析的国内外研究现状、问题与趋势
- 本文通过对相关文献进行梳理，分析了近年来国内外有关学习分析的研究现状。首先，采用文献研究法和内容分析法，对文献进行了量的统计和质的分析；其次，分别从理论研究、应用案例、模型构建等方面来剖析学习分析的典型研究。在此基础上，...
- 尹艳芳邹琴张家华
- 关键词：学习者个性化学习
- 基于微信公众平台的英语移动学习环境的设计与实现被引量：3
- 2016年
- 微信作为当下一款优秀的移动学习应用代表,拥有广大的用户群体,微信公众平台日渐成为新媒体信息推广的主流平台。本文研究如何利用微信公众平台开放接口进行功能二次开发,以《新编实用英语综合教程1》的课程为例,架构微信公众平台与本地微网站融合的完整移动学习环境。
- 郎晓安邹琴李亚楠
- 关键词：云计算英语
- 基于Elgg的个人学习环境构建与应用被引量：2
- 2015年
- 个人学习环境是学习环境发展的一次革新。文章在对个人学习环境内涵以及Elgg平台的功能分析的基础之上,构建了基于Elgg的个人学习环境模型,并提出了基于Elgg的个人学习环境应用的四个阶段。
- 王丽川邹琴朱弘扬
- 关键词：个人学习环境
- 信息技术——教学创新的引领者
- 2014年
- 信息技术对于教育发展具有革命性作用,而教育发展变革必然要求教学创新。本文以教学创新为切入点,阐述了教学创新的内涵及其动力来源,然后引入信息技术,从信息技术引领教育理念和方法的创新优势出发,论述了信息技术为什么是教学创新的引领者。
- 朱弘扬邹琴
- 关键词：信息技术教学
- 基于Moodle平台的在线学习分析案例研究
- Moodle开源教学平台在我国的教育中已经得到了广泛的运用，也有许多的相关研究。本文以Moodle平台的《现代教育技术》课程为例，通过统计、可视化、社会网络等分析方法，揭示了师生活动的总体情况和学生在线学习的主要特点和规...
- 邹琴尹艳芳张家华
- 关键词：MOODLE
- 诗歌散文类微课的情感化设计探析——以高中选修课《中国古代诗歌散文欣赏》为例被引量：1
- 2015年
- 关于微课的具体化设计是未来微课开发的重点领域,也是微课发展的重要方向。本文在理清情感化设计的理念和内涵的基础上,结合诗歌散文类微课应有的特点,从本能层、行为层、反思层对高中选修课《中国古代诗歌散文欣赏》微课进行情感化设计探析。
- 邹琴何春阳王英英
- 关键词：情感化设计诗歌散文
- SlideIdea软件支持的移动交互教学应用研究被引量：2
- 2014年
- Slideldea是一款基于平板电脑的演示软件，其便捷的文稿制作、智能的互动元件、随时随地的用户参与、实时的录制分享使得基于Slideldea开展的教学具有强大的过程互动性、内容生成性、时空分离性等特征。本文基于交互教学相关理论介绍了Slideldea的功能特点及其在教学实践中的移动交互应用。实践表明，Slideldea移动教学形成的高效互动课堂可以让课堂中的各个要素有效地被整合和利用，生成充满活力的学习生态系统。
- 朱弘扬邹琴
- 关键词：教学互动移动教学
- 学习分析视角下在线学习干预模型应用*被引量：22
- 2017年
- 基于传统RTI模式构建的在线学习干预模型,是一个循环迭代的干预模型。该模型主要包括五个要素:筛选、监控、多层次干预、决策和分析。研究者利用学习分析技术将在线学习行为数据加以筛选和分析,及时预测可能出现学习风险的学习者从而提供适当的学习干预。该模型的特点:第一,突破现有的以传统课堂环境为背景的学习干预研究,将学习干预模型应用于在线学习的真实情境;第二,从学习分析的视角逐步明确和细化学习干预的方法、过程和策略并借助技术工具实施可操作且有效的干预措施;第三,通过问卷调查、SPSS和个别访谈的方法,从学习者的角度对在线学习干预模型的有效性进行了评估。模型实验结果表明,在线学习干预模型的应用效果较好,实验对象的学习结果与模型预测的结论较为一致,且被干预的学习者能够适应干预策略和措施,有效地规避了学习风险。
- 张家华邹琴祝智庭
