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常州市教育教研室

作品数：247 被引量：376H指数：8
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年份

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  • 1篇1986
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排序方式：
从三维教学目标的视角审读“几何概型”被引量：4
2008年
“几何概型”是普通高中数学课程标准（实验）课程框架中必修3模块第三章第三小节内容，是新增加内容之一．课程标准将其定位为信息化的现代社会“统计与概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识”，但在要求上是“初步体会几何概型的意义，会进行简单的几何概率计算”．教学上的基本要求并不意味着课堂教学的简单化、机械化，恰恰相反，本节内容是极能体现新课程理念、将三维目标有机融合的重要载体，实现“知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观”三位一体的课程功能．
孙福明
关键词：课堂教学数学课程标准审读
对数学练习教学的几点反思
2009年
练习是数学课堂教学的一个重要环节。它既包括学习新知识之前的准备性练习，也包括学习新知识之后的巩固性练习。可以说，练习教学对于学生建构自己的知识体系，起着非常关键的作用，缺乏了练习的数学课堂．是不完整的课堂。而练习教学本身又有着很多内在特点，但这些特点往往会被我们忽视，从而导致练习教学处于低水平状态。本文拟结合几个教学案例，提出一些思考。
王俊
关键词：数学课堂教学练习教学巩固性练习知识体系教学案例新知识
学科关键能力监测研究--以常州市小学语文阅读理解能力监测为例被引量：9
2013年
阅读理解能力是语文学科关键能力的核心。根据常州市小学语文阅读理解能力监测研究发现,不同学校学生除了在最基本的明确陈述信息的复述性理解上没有显著差异外,在句群信息解释性理解、意义段信息解释性理解、整合观点与信息的解释-创造性理解上都存在显著差异,而且越是难的题目差异越大。为此,应当尝试建立区域语文学科关键能力标准,为区域语文教学和语文学科关键能力监测提供必要的依据和导向。
朱洁如
刍议公开课的价值取向
2010年
公开课，又称为展示课或观摩课，通常是指开课教师经过认真准备，面向来自不同地区或学校的听课教师开设的课。相对于常规课而言，组织性、规模性、准备性是它的形式特点。组织性是指公开课一般由学校或教研部门有计划、有组织地进行；规模性是指敞开教室、邀请一定数量的教师进入教室听课；准备性是指上课教师一般需要一段时间的精心准备。但究其本质而言，公开课应是带有研究任务、演示研究过程或展示研究结果的课。这种研究，是在开课教师个人研究的基础上，借助于其他教师的参与、进行某个专题的系统的专业研究。
孙福明
关键词：公开课听课教师教研部门
香港数学推理能力测验试题选
1991年
1.试找出与下列算式不相等的一项。 24+35+49 A (20+30+40)+(4+5+9) B 49+(35+24)
盛宝良
关键词：能力测验数学推理圣诞礼物即食面
“几何概型”教学必须关注的三个问题
2012年
“几何概型”是新课程新增加的内容之一，数学课程标准将其定位为：信息化的现代社会“统计和概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识”，要求学生“初步体会几何概型的意义，会进行简单的几何概率计算”．“几何概型”这一教学上的基本要求并不意味着其课堂教学的简单化、机械化，然而，在实际教学中，却大量存在着由于教师重视不够、研究不深而引发的肤浅、粗糙的现象．
孙福明
关键词：课堂教学数学课程标准现代社会实际教学
高中生物新课程中的对立统一关系
2008年
矛盾是客观世界的普遍现象，客观事物内部包含着既互相联系、互相依赖，又互相对立、互相排斥的两个方面，矛盾双方的对立统一是事物发展的根本原因。对立统一规律是自然界、人类社会和思维的普遍规律，是人们观察问题、提出问题、分析问题和解决问题的根本方法。
李能国
关键词：高中生物对立统一规律人类社会
角度:提高思维质量的有效方法——思想品德学科主观题答题角度例析
2008年
思想品德学科中考题型一般分为两类，一类是客观题，另一类是主观题。主观题的特点是：（1）材料复杂，难以抽象概括；（2）层次多，难找准答题切人点；（3）答案不唯一，不易抓住中心。这些特点很容易让学生答这类题时出现答案不全面现象。学生答案不全面有审题偏差方面的原因，也有知识理解、掌握不系统，不能迁移运用等能力因素的影响。但我以为，学生在组织答案时对答题切入“视角”的把握，也是影响答案是否全面的重要因素。因此，如果我们在教学中，重视培养学生的“角度”意识，学生答题不全面的现象就能得到一定的改善。
龚国胜
关键词：思想品德主观题思维质量学科例析中考题型知识理解
从困乏走向丰富 从平淡走向神奇——浅谈初中化学总复习的误区与应对策略被引量：5
2009年
从初中化学总复习教学的现状以及应对策略两方面阐述了对初中化学总复习的粗浅认识。
李军
关键词：初中化学总复习
解读苏教版高中化学新教材中的科学方法体系被引量：1
2010年
新课程旨在进一步提高学生的科学素养．进一步培养学生的科学探究能力。而能力既依赖于知识．更依赖于方法。苏教版高中化学新教材在帮助学生建构学科知识体系的同时．也力图建构符合学生发展需求的科学方法体系。
吴永才
关键词：高中化学新教材科学探究能力学科知识体系
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