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刘玮

作品数：39 被引量：427H指数：10
供职机构：上海交通大学医学院更多>>
发文基金：国家自然科学基金中华医学会医学教育分会医学教育研究立项课题上海市高校教育高地建设项目更多>>
相关领域：医药卫生文化科学生物学社会学更多>>

合作作者

文献类型

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领域

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主题

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作者

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传媒

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共 39 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
在功能学实验教学中强化动物实验伦理学教育的实践被引量：2
2013年
动物实验是医学功能学科特别是病理生理学实验教学的主要内容,有助于医学生加深知识理解,提高操作技能和培养科学思维。在医学生开展动物实验的过程中,贯穿并强化伦理学教育是其中一项重要教学目标,也是医学生医德培养的重要途径。本室在学生初次接触动物实验时针对性开展动物实验伦理学教育,系统介绍伦理学原则、动物保护规范和实验动物对于医学进步、人类健康的贡献,尤其是我院早在1997就建立了镌刻有"魂归自然,功留人间"实验动物纪念碑,以此保持我院保护实验动物的优良传统,帮助学生树立善待生命的理念。在教学中我们积极贯彻3R原则,即减少、优化和替代的原则。减少即是在确定实验方案前提下,通过多媒体教学方法使学生熟悉操作流程,熟练使用仪器,了解实验成败的影响因素,降低实验失败几率,减少实验动物的使用量;优化即"善待活着的动物,减少死亡的痛苦",教学中我们始终灌输动物福利意识,杜绝戏弄、虐待动物的现象,要求学生熟悉实验技术,减少动物不必要的痛苦;选择安乐死,禁止采用不人道的方法对待动物。替代即用计算机虚拟实验技术代替一部分活体动物实验。上述实践为提高教学效果、解决动物实验的伦理问题提供了可行的途径。
王岳飞刘玮
关键词：病理生理学
MTA2在子宫内膜癌中的表达及其与临床病理特征的关系被引量：5
2018年
目的·探讨MTA2在子宫内膜癌中的表达及其与临床病理指标的相关性。方法·采用GCBI数据库分析MTA2在各肿瘤组织中的m RNA表达水平。采用免疫组织化学染色法检测MTA2、ER、PR、p53和Ki-67在119例子宫内膜癌组织和21例癌旁组织中的蛋白表达水平,并统计分析MTA2表达与子宫内膜癌临床病理特征的关系及与ER、PR、p53和Ki-67表达的相关性。结果·在GCBI数据库中,MTA2在包括子宫内膜癌在内的多数肿瘤中的表达均上调。MTA2在子宫内膜癌患者组织中的表达显著高于癌旁组织表达水平(P=0.000);MTA2的表达与肿瘤分级有关(χ~2=8.072,P=0.018);MTA2在子宫内膜癌中的表达与Ki-67的表达呈正相关(r=0.227,P=0.013),而与ER、PR和p53的表达无相关性。结论·MTA2在子宫内膜癌发生和发展的过程具有重要作用,预示MTA2具有成为诊断分子的潜能。
高灵通刘玮
关键词：子宫内膜癌肿瘤分级KI-67
消化系统整合课程的实践与思考被引量：1
2016年
目的探讨医学生临床学习阶段消化系统课程的整合及其教学效果。方法选择2014年4月～12月在上海交通大学附属第一人民医院进行内科学和外科学学习的临床医学专业学生为研究对象，将其分为两组，上海交通大学医学院2011级五年制临床医学专业33名学生为实验组，南京医科大学2011级七年制临床医学专业26名学生为对照组。在学习消化系统内容时，实验组采用整合式课程教学形式，对照组采用传统课程教学形式。课程结束后，对师生进行相关的问卷调查，并分析和比较两组学生的理论考核成绩（消化系统知识内容）。结果实验组师生对消化系统整合式课程的内容设置、授课形式持肯定态度；学生对师资匹配表示满意，临床教师认为其授课能力有所提高，并期望通过培训进一步提高授课技巧。在内科学消化系统知识的理论考核中，实验组学生的成绩（25．85±4．42）分高于对照组学生的成绩（24．92±3．69）分，两者差异无统计学意义（P〉0．05）；在外科学消化系统知识的理论考核中，实验组学生的成绩（39．82±8．05）分低于对照组学生的成绩（46．69±3．31）分，两者差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论临床学习阶段课程整合教学形式有助于提高医学生的学习效率和临床思维能力；同时，课程教学效果的提升需要通过建立保障机制、加强师资培训、改进评价方式等加以实现。
周栩张金彦徐敏彭志海陆伦根孙晓东刘玮
关键词：临床教学整合课程
医学基础教育中PBL和CBL两种教学模式的实践与体会被引量：213
2010年
以PBL和CBL为主的讨论式教学模式已成为推进医学教育质量的重要教学改革内容之一,文章分析了这两种教学模式在实践应用中的特殊性和区别性。PBL教学模式通常作为一门独立课程设置。在医学基础教育阶段,PBL以激发学生主动学习、团队合作和批判性思维建立为主要目的,因此较适宜于尚未接触医学桥梁课程的学生。而CBL教学模式常依附于学科的课程之内,以引导学生探索问题、发现问题、解决问题和增强思辩能力为目标,授教对象以完成医学桥梁课程学习的学生为主。两种教学模式中,PBL的教师更像是一位旁听者或辅导员,而CBL的教师则如主持人或顾问的角色。分清PBL和CBL两者的教学特点,有利于其达到预期的教学效果与目标。
李稻韩玉慧蒋益刘玮
关键词：讨论式教学PBL教学CBL教学
视频辅助Debriefing教学法在外科住院医师腹腔镜技能培训中的应用与评价被引量：23
2020年
目的:探索视频辅助Debriefing(VAD)在外科住院医师腹腔镜模拟教学中的应用效果。方法:选取2016年8月至2018年8月规培的40名学员及5名带教老师作为研究对象。将学员随机分为对照组(n=20)与实验组(n=20),完成各阶段腹腔镜体外模拟训练内容后分别予以常规口述式Debriefing与VAD。比较两组学员完成各操作的效率;学员及教师利用DASH评分表分别对VAD进行质量评价;调查学员与教师对课程的整体满意度、教学体验。结果:实验组3 min内传运豆子的数量多于对照组[(14.20±2.67)颗vs.(12.40±2.85)颗,P<0.05];实验组完成一组缝合打结用时少于对照组[(89.20±13.90)s vs.(101.40±14.16)s,P<0.05];实验组完成腹腔镜胆囊三角模拟解剖时间少于对照组[(18.57±2.41)min vs.(21.61±3.75)min,P<0.05];实验组与对照组操作过程中出现小失误的频率为15%vs.45%(χ2=4.792,P=0.0286)。学员DASH评分普遍高于教师,其中学员与教师对“组织Debriefing具有条理性”这一条均给出了最低分。结论:VAD教学模式能有效提高低年资外科医师的腹腔镜模拟技能培训效率,减少操作失误或因失误引发的不良事件。
顾海涛王敏吴珺艺刘玮吴卫东
关键词：腹腔镜检查医学模拟教学住院医师规范化培训
医学虚拟仿真实验课程的建设现状与实践被引量：10
2023年
国家级虚拟仿真课程建设发展至今,软件研发技术、课程体系设计、课程应用模式等方面都在持续优化中。本文通过梳理近年来医学虚拟仿真课程发展历程,面临问题及国家级课程特点,讨论如何结合当前虚拟现实的先进技术设计虚拟仿真实验课程,满足医学实验教学新需求;如何制作更加实用同时又生动逼真的虚拟仿真实验课程,提高学生学习兴趣,培养自适应学习能力;并进一步探索未来国家级虚拟仿真课程发展前景。本文亦将通过介绍上海交通大学医学院建设器官系统虚拟仿真实验课程的经验供交流讨论。
朱坚轶吴峥张旻王倩薇嵇丽刘玮蒋益
关键词：器官系统课程整合课程建设自适应学习
基于满意度的研究生教育服务质量实证研究被引量：10
2014年
目的调查研究生教育服务质量满意度,并分析其影响因素。方法采用随机抽样方法对上海市3所综合性大学中的500名2010级研究生进行满意度调查,问卷内容包括被调查者的性别、学科、生源地、家庭年收入等内容,满意度调查量表包括学校的教学和科研、校园生活、服务设施、对个体的关心、收费和资助5个维度36个条目,采用描述性分析、t检验、方差分析和多元线性回归分析研究生满意度及其影响因素。结果研究生总体满意度得分为5.44,属于比较满意。5个维度中最满意的是"收费和资助",满意度得分为5.62±1.20;最不满意的是"对个体的关心",满意度得分为5.32±1.16。研究生对服务质量的期望程度与感知程度的得分比较差异有统计学意义(P<0.05﹚。不同学科(医学、工学、理学、管理学、法学)、不同家庭年收入的研究生满意度得分比较差异有统计学意义异(P<0.01和P<0.05﹚;对研究生总体满意度评价有影响的因素分别是学科(t=-4.292,P=0.000)和家庭年收入(t=3.221,P=0.001)。结论研究生对教育服务质量的总体评价为比较满意,对师生之间的互动、选修课的内容、学校组织的学生活动以及学校对学生的关注度等方面认可度较低。学科、家庭年收入等因素会影响研究生对于高等教育服务质量的判断。研究生教育服务质量尚存在较大改善和提升的空间。
陈莉富冀枫袁晖李英霞董艳刘玮
关键词：满意度服务质量研究生教育实证研究
临床八年制呼吸系统整合教学的实践与探索被引量：3
2021年
目的:观察以器官系统为中心的医学整合课程(organ-system based curriculum,OSBC)教学在临床医学八年制专业课程教学中的效果,探讨其可行性。方法:以上海交通大学医学院2015级临床医学八年制的150名学生作为教学对象,采用课后考核和问卷调查的方式了解学生对呼吸系统知识的掌握情况和对OSBC教学及教师的满意度反馈。结果:问卷调查结果显示,学生对OSBC教学的综合满意度为97.6%。学生的考核总成绩及格率为100%,理论卷面考核及格率为96%。在学生评价中,学生知识点得分率高的课程的授课教师,在教学仪表、教学内容、教学方法、课堂氛围、教学效果5个方面的评分均显著高于得分率低的教师组;运用双语教学知识点的模块得分率明显高于非双语教学知识点;以问题式学习(problem-based learning,PBL)案例中涉及相关知识点的得分率明显高于未涉及知识点模块;整合课程教学相关知识点掌握度高于传统内科学教学。结论:采用以疾病为中心、以临床诊疗路径为导向的OSBC教学模式,对教学内容、教学团队进行多学科重组和融合,提高了教学效率和学生的考核成绩。该教学模式得到学生的普遍好评。
张颖颖包婺平张国清张鹏宇郝慧娟薛艺抒殷东宁刘玮周新张旻
关键词：整合教学教学模式
大学生创新性实验项目对医学生创新思维培养的研究被引量：7
2016年
目的 探讨大学生创新性实验项目在医学生创新思维培养方面的作用.方法 选择上海交通大学医学院五年制临床医学专业400名学生为研究对象,采用问卷调查和访谈法,调查大学生创新性实验项目对医学生综合素质、科研能力、创造性思维能力培养的效果.结果 大学生创新性实验项目在培养医学生创新思维方面的效果,高年级学生优于低年级学生,参与者优于不参与者,差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 大学生创新性实验项目能够激发医学生科学研究的热情,培养学生主动思考问题、解决问题的能力,在科研创新思维培养中具有积极作用.
张丽刘玮
关键词：医学生创新思维
青蒿琥酯对豚鼠经皮激素诱导后病理性改变的影响被引量：1
2019年
目的:观察青蒿琥酯对豚鼠经皮激素诱导后病理性改变及炎症因子的影响。方法:30只雄性豚鼠背腹部剃毛区外用0.05%丙酸氯倍他索溶液复制模型,并将其随机等分为5组:模型组给予0.9%氯化钠溶液腹腔注射,治疗组分别给予低、中、高剂量[5、10、20 mg/(kg·d)]青蒿琥酯注射液腹腔注射,糖皮质激素受体阻断组给予米非司酮腹腔注射;另取6只豚鼠作为空白对照组,仅剃毛区外涂75%乙醇溶液。观察各组皮肤组织病理学改变,ELISA法检测各组血清中白细胞介素(interleukin,IL)-1、IL-4含量,采用RT-PCR检测各组皮肤中糖皮质激素受体α(GRα)和肿瘤坏死因子(tumor necrosis factor,TNF)-α表达。结果:模型组血清IL-1、IL-4含量明显高于空白对照组和糖皮质激素受体阻断组(P<0.05),青蒿琥酯腹腔注射中、高剂量组血清中IL-1、IL-4含量均低于模型组(P<0.05),治疗组间比较差异无统计学意义。各组豚鼠皮肤组织GRa mRNA的表达差异无统计学意义。模型组皮肤组织TNF-αmRNA含量高于空白对照组,青蒿琥酯腹腔注射中、高剂量组皮肤组织TNF-αmRNA含量低于模型组(P<0.05),中、高剂量组间比较差异无统计学意义。结论:青蒿琥酯能抑制豚鼠类固醇诱导的皮炎,以中、高剂量最为明显,其作用可能与IL-1、IL-4、TNF-α有关,具体机制有待进一步深入研究。
权哲张蓓蓓殷芳王婷婷杜霁儒支媛婷钱苗刘玮许瑾宋宁静
关键词：青蒿琥酯炎症因子疾病模型
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