高维
- 作品数：69 被引量：280H指数：10
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- “教学”概念史考察——以20世纪以来我国教学论教材为主线被引量：2
- 2012年
- "教学"是教学理论中最为核心的概念,对不同时期教学论教材中的教学概念变迁的研究,有利于我们认识主流教学观念的变化。20世纪初至20世纪60年代,我国对教学概念的主流认识相继受到日本具有赫尔巴特学派倾向的教学理论、美国行为主义心理学、苏联教育学和教学论的影响。80年代后,我国对教学概念的认识形成了中国特色,普遍认为教学是教与学相统一的教育活动。不同时期的教学概念对"教学的教育性"问题的表述,反映了教学概念通常不是对客观存在的教学的描述,而是对应然教学的一种规范。这种规范性的教学概念对教学实践具有重要的引领功能。
- 高维
- 关键词：教学教学论
- 学生隐喻能力的构成及其培养策略被引量：2
- 2015年
- 无论在教育实践还是教育理论领域,学生的隐喻能力都没有引起足够的重视。学生的隐喻能力可以分为隐喻识别能力、隐喻理解能力和隐喻创造能力三个方面。这三种隐喻能力存在着复杂的相互影响关系。培养学生的隐喻能力可以从这三个方面着手。
- 高维
- 关键词：隐喻能力
- 我国教师惩戒权研究的回顾与展望被引量：1
- 2017年
- 21世纪以来,我国教师惩戒权研究经历了兴起和发展两个阶段。研究者在国外借鉴、理论探讨和状况调查三个方面进行了系统的研究。在国外借鉴方面,美国、英国、韩国的教师惩戒权立法经验为我国开展教师惩戒权研究提供了重要启示;在理论探讨方面,研究者对教师惩戒权的属性、内涵、行使原则、立法等方面进行了广泛的探讨;在状况调查方面,研究者探讨了教师惩戒权行使中的问题、原因以及规范策略。未来我国教师惩戒权研究应注重以下几个方面:重视教育家惩戒思想和实践的研究、加强国外教师惩戒权相关法律法规的研究、开展教师惩戒权立法系统性的研究、继续推进教师惩戒权的实证研究等。
- 高维于善萌
- 关键词：惩戒权教师惩戒权
- 师范生对自身学习经历的认识与评价——基于学习生活史和教学隐喻的研究被引量：7
- 2012年
- 本文通过对53名大学四年级英语教育专业学生关于自身学习经历的隐喻性认识的研究发现:多数师范生对其学习经历持消极态度。这主要体现在标准化、灌输性的教学消磨了学生的个性,禁锢了学生的思想;学习的低效或无效;知识与实践的脱离;终身受益的教育的缺失;学生之间的残酷竞争等。虽然师范生创作的教学隐喻不能完全概括其学习生活史,但其无疑是他们对自身学习经历最突出的感受的一种表达。而且这种感受一直以来隐含在其内心深处,对其学习和教学观念产生持续影响。引领师范生撰写学习生活史、创作教学隐喻是促进其教学反思和教学观念革新的重要途径。
- 高维
- 关键词：师范生教学隐喻教师教育
- 教学隐喻在教师教育中的应用——以教学论课程为例被引量：4
- 2011年
- 教学论课程的教学起点应是师范生已有的教学观念。通过撰写、分享和讨论个人学习(教学)生活史以及反映生活史的教学隐喻,使师范生初步反思和扩展其自身的教学观念。与此同时,挖掘教学理论中的教学隐喻,以隐喻和逻辑相结合的方式传播教学理论,并将其与师范生已有的教学观念相融合,有利于他们对教学理论的理解,进而深化他们对教学的认识。这些措施的价值在于培养师范生的反思能力,引导其认识教学的复杂性,并生成超越现实的教学信念。
- 高维
- 关键词：教学隐喻教师教育师范生
- 美学视域中的教学隐喻被引量：1
- 2012年
- 教学隐喻在教学理论和实践中广受关注,其重要原因在于教学隐喻中蕴含着形象、张力、空白和多样等诸多美的因素。丰富的美触动感知、激发想象、牵动情感、促进理解,常常给人美的享受。依据美与真的二重维度,可以将教学隐喻审美分为美在"肌肤"、美在说服、美在认知、美在求真四个层次。
- 高维
- 关键词：教学隐喻
- 论教学隐喻的特点被引量：4
- 2010年
- 将教学隐喻概念的外延扩大,有利于在借鉴当代隐喻学研究成果的基础上,系统地认识教学的类比现象。在分析教学隐喻与教学口号、教学术语之间的区别和联系的过程中,可以看出教学隐喻是情感与理智的统一体。正因为此,它广泛地存在于教学理论和实践中,并具有多重价值。
- 高维
- 关键词：教学术语
- 隐喻在教学和教师教育中的功能被引量：4
- 2010年
- 隐喻的本质是用一种事物来理解和经历另一种事物。基于对教学与其他事物相似性的认识和理解,隐喻在教学和教师教育中可以发挥反映教师专业思想,作为教师教学的策略,作为评价、研究和发现的工具,作为教师反思的中介和教学思想转变的"跳板"等十个方面的功能。
- Ahmet Saban高维
- 关键词：隐喻教学教师教育
- 国内教育学视野中的隐喻研究述评被引量：5
- 2011年
- 在教育学的研究中,我国研究者对隐喻的内涵、教育教学隐喻的分类、教育教学隐喻的价值和局限性等问题进行了探讨。这些研究大都局限于教育学的学科范围内,对教师的教育教学实践的关注不够。未来教育学中的隐喻研究在深化理论探索的同时,应加强对教师的隐喻的实践研究,进而实现隐喻理论和实践研究的双向互动。
- 高维
- 关键词：教育学隐喻研究
- 大学教学艺术特点新论
- 2009年
- 教学是大学最为古老的一项职能，但大学更强调学生要从教师的教诲中学会研究事物的态度，培养影响其一生的科学的思维方式。大学教学艺术由于其主体和载体的独特性，在与中小学教学艺术存在共性的同时，也存在着自身的特点，这些特点主要包括以下几个方面。
- 高维
- 关键词：大学教学艺术特点教学艺术思维方式教师
