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曾小平

作品数：94 被引量：261H指数：8
供职机构：首都师范大学初等教育学院更多>>
发文基金：北京市教育委员会人文社会科学研究计划项目北京市社会科学基金北京市教委课题更多>>
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合作作者

文献类型

  • 88篇期刊文章
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领域

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  • 7篇数学课程
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  • 5篇数学教师
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机构

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作者

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传媒

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年份

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  • 3篇2007
  • 4篇2006
  • 3篇2005
共 94 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
TIMSS 2015高中数学评价框架被引量：2
2015年
国际数学与科学教育成就趋势研究（The Trends in International Mathematics and Science Study,简称TIMSS）,是由国际教育成就评价协会（The International Association for the Evaluation of Educational Achievement,简称IEA）组织的大型国际教育评价研究项目.该研究的目的在于,评价各国中小学数学与科学教育成就的发展趋势,研究各国数学与科学教育成就同文化背景、教育制度等影响因素的关系,帮助各国提升数学和科学教育质量.
曾小平洪小辉
关键词：数学评价国际教育TIMSS中小学数学数学思考
例谈数学中的反直觉现象
2019年
培养学生直觉思维能力是小学数学课程的重要目标之一.那么,运用直觉思维得出的结论一定正确吗?小学数学课程内容中存在很多与学生的直觉认识相违背的现象,正因此,学生往往会得出错误的结论.“反直觉”现象作为学生犯错的一个原因值得被作为教学资源加以研究与利用.
贾轩曾小平
关键词：小学数学课程教学资源直觉思维能力学生犯错
学习动机与数学教学
2005年
学习动机是直接推动学生努力学习、追求学业成就的驱策力量，它是将学习愿望、理想、意志转化为学习行动的内在力量．学习动机作为学习活动的一种内部动力，具有三种功能：第一，激发功能，它能引起和发动个体的学习活动，是学习的原动力：第二，指向功能，它能指引学习活动向某一目标进行；
曾小平祝玉兰
关键词：学习动机数学教学学业成就学习愿望内部动力
数学“情境—问题”教学对数学探究学习的思考被引量：26
2009年
数学＂情境—问题＂教学认为：有效的数学学习,是学生在教师有效的启发指引下进行自主建构的数学探究学习,它以获取数学知识、掌握数学思想方法、发展数学思维能力为主要目标.数学＂情境—问题＂教学实践探索出的探究学习模式有＂质疑—挑战＂、＂猜想—论证＂、＂感悟—发现＂、＂探索—讨论＂等.发挥探究学习作用的途径主要有：结合数学学科内容,精心创设问题情境,引导学生观察、思考与发现;不急于回答学生提出的问题,留给他们足够的思考时间与空间;激发学生学习数学的动机,培养对数学的兴趣;坚持以鼓励为主的积极评价方式.
曾小平汪秉彝吕传汉
关键词：数学探究数学情境
以问题驱动数学教学
2006年
“以问题驱动数学教学”的基本程序 “课例（一）”让学生在探索“相似多边形的性质”的活动中经历了数学的“再发现”和“再创造”，获得对数学知识的掌握、方法的理解和思想的领悟．这节课条理清晰，步步深入，体现了“以问题驱动数学教学”的四个基本程序。
曾小平
关键词：数学教学数学知识多边形
皮亚杰认知结构理论对小学数学教学的启示被引量：3
2019年
皮亚杰是当代杰出的儿童心理学家和教育家,他的认知结构理论是当代认知心理学派的重要内容.皮亚杰认为,智慧的本质是适应,而适应依赖于一定的认知结构,认知结构是以图式为基础,在与周围环境相互作用中,通过同化、顺应、平衡使得图式不断得到改造,认知结构不断发展.皮亚杰将图式定义为“一个有组织的、可重复的行为或思想模式”.
高雅曾小平
关键词：小学数学教学周围环境教育家
对约分问题误解的探究与思考
2017年
一、问题提出 约分是根据分数的基本性质,分数的分子和分母同时除以一个相同的整数（0除外）,将分数化为最简分数,但分数的大小不发生改变。在约分至最简真分数时,有的学生习惯性的将直观看到的相同数字去掉。例如,将（18）/（84）分子个位的8与分母十位的8直接约掉,得到1/4。显然这种做法大多数情况下是错误的,但也不乏个例。
丁芊兮曾小平
关键词：真分数最大公因数数学逻辑整式方程
TIMSS 2019初中数学评价框架——兼与TIMSS 2015初中数学评价框架对比分析被引量：1
2020年
由国际教育成就评价协会(The International Association for the Evaluation of Educational Achievement,简称IEA)组织的大型国际教育评价研究项目——国际数学与科学教育成就趋势研究(The Trends in International Mathematics and Science Study,简称TIMSS),该项目从1995年起,每四年进行一次,旨在对各国四年级、八年级和十二年级学生的数学和科学成就进行广泛评估.
郑雪静曾小平
关键词：初中数学TIMSS
“应用数对确定位置”学习体验案例探讨
2016年
学生在教师的引导下,借助数形结合的思想,经历确定点的位置的探究过程。学生以一维"数射线"上确定点的位置为基础,拓展到二维平面确定点的位置,经历了直角坐标系的再发现过程。
尹侠潘小明曾小平
关键词：数学化直角坐标系
负数的本质与有理数乘法法则——从数学的角度解析“负负得正”被引量：4
2012年
一、有理数乘法法则需要数学证明有理数乘法法则是初中数学的重要内容。“负负得正”是其中的难点．研究表明，虽然学生都能准确记忆有理数乘法法则．并能依据法则进行计算，然而绝大多数学生都不能举出实例来验证法则，更没有学生能够解释法则背后的数学道理．这也就是说，学生仅仅掌握了有理数乘法的算法，
曾小平石冶郝
关键词：乘法法则初中数学有理数负数数学证明
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