韩龙淑
- 作品数：83 被引量：378H指数：11
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- 一道中考题的解法展示及教学启示
- 2022年
- 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“综合与实践”领域是以问题解决为导向,整合数学与其他学科知识和思想方法的学习活动[1].此类问题涉及的知识面广、综合性强,主要考查学生的逻辑推理素养以及发现、提出、分析和解决问题的能力.本文以一道中考题为例,作出说明.一、试题呈现(2016年山西中考题)综合与实践问题情境在综合与实践课上,老师让同学们以“菱形纸片的剪拼”为主题开展数学活动.
- 柳璎乃韩龙淑
- 关键词：教学启示问题情境中考题
- 初中数学学习中学生出错的成因分析及思考被引量：1
- 2008年
- 在数学学习过程中,学生的错误是教师反思教学、促进学生数学理解的宝贵的教学资源。从一个日常教学中的具体案例出发,对学生出现的错误进行剖析,揭示出现错误的原因,并提出教学建议。
- 王文静韩龙淑
- 关键词：案例分析
- 数学启发式教学的基本特征被引量：40
- 2009年
- 研究数学启发式教学的基本特征，有利于丰富和发展启发式教学思想，提高数学启发式教学的针对性和有效性．数学情境的愤悱性，数学知识的结构性，数学学习的生成性，数学教学的过程性是数学启发式教学的基本特征．
- 韩龙淑王新兵
- 关键词：数学思维数学教学情境过程教学
- 论高师数学教学中创新意识和实践能力的形成被引量：4
- 2002年
- 韩龙淑
- 关键词：数学教学
- 数学启发式教学中的偏差现象及应对策略被引量：15
- 2006年
- 当前中学数学中的启发式教学存在重形式提问和认知提问而轻实质设问和元认知设问、重外在情境启发而轻内在情境启发、重思维结果启发而轻思维过程启发等偏差现象。克服数学启发式教学偏差现象的基本策略是:创设富有启发性的问题情境,实现外在启发与内在启发的融合;提炼元认知提示语,实现认知提问与原认识提问、过程启发与结果启发的协调;做必要的等待,提高启发和设问的有效性。
- 韩龙淑涂荣豹
- 关键词：数学教学启发式教学
- 十进制计数法的数学本质与教学——谈谈“认识11～20各数”的教学被引量：3
- 2011年
- 一、引言：“认识11-20各数”的教学要渗透“十进制计数法”
在一次“用数字表示物体个数”的数学课上。教师向学生展示一些小棒（一捆加几根，一捆是10根），让学生用数字写出这些小棒的数目，学生都能用11～20的数正确表示。然而，当教师给出一捆加12根时（见图1），一些学生却写出1012。
- 曾小平韩龙淑
- 关键词：计数法十进制教学数学本质数学课小棒
- 从数学应用意识和能力的调查谈高师数学教育被引量：4
- 1998年
- 高师院校数学教育专业是培养中学数学教师的主要园地，其教育观念、模式及教学质量的优劣直接影响着中学数学教育的水平。随着信息社会的发展，我国社会主义市场经济体制的确立和中学数学教育的改革，高师数学教育必须进行反思和调查，以更好地适应中学数学教育改革的需要...
- 韩龙淑
- 关键词：数学教育高等师范院校教育改革
- 基于启发式教学的数学思想教学设计——以“化归思想”为例被引量：14
- 2015年
- 数学思想是对数学概念、数学原理及数学方法的本质认识,是数学的灵魂和数学认识价值的体现,是学生形成良好数学认知结构的纽带,因此数学思想的学习和感悟是中学数学教学的重要内容。《义务教育数学课程标准》（2011年版）首次把数学的基本思想作为四基之一。
- 王燕荣韩龙淑屈俊
- 关键词：数学思想启发式教学化归思想教学设计《义务教育数学课程标准》数学认知结构
- 中学数学教材中圆周率内容的教育价值与教学建议
- 2024年
- 现行初高中数学教材中的圆周率内容主要有刘徽“割圆术”、布丰投针试验、圆周率的估算以及圆面积和周长的计算等,分布在多个知识领域(主题),主要分布在阅读材料和习题中。这些内容蕴含极限和递推思想、统计与概率思想、微分思想、求实精神、创新精神、统一美、简洁美、奇异美等。教学时要注意:梳理数学发展脉络,让整体感知与深度探究相结合;开展数学主题教学,让横向联系与纵向贯通相结合;优化内容表征形式,让显性呈现与隐性渗透相结合。
- 贾蕊仿韩龙淑
- 关键词：中学数学圆周率教育价值数学史主题教学
- 民族地区初中数学教师教学观念与教学行为的调查研究
- 2011年
- 通过对贵州省黔东南民族地区初中数学教师的问卷调查和访谈,发现民族地区数学教师的教学观念和教学行为发生了一定的变化,但教师对课程资源的开发、数学新课程的理解和教学存在诸多困惑.由此得到启示,树立合理的教材观,创造性地运用数学教材,不断丰富课程资源;深化对数学及数学教学的认识,探寻操作确认与演绎论证的平衡点;重视利用民族学生母语阶段获得的信息进行数学教学;合理运用启发性提示语对学生进行点拨、反馈与回授.
- 肖玲韩龙淑
- 关键词：民族地区数学教师教学观念教学行为
