何世英
- 作品数：6 被引量：5H指数：2
- 供职机构：华北油田更多>>
- 相关领域：文化科学社会学更多>>
- 新编中学语文若干注释辨证
- 1994年
- “先人”即“先代”；“拂士”当释为“能够直谏矫正君主过失的贤士”；“讥”应释为“批评。指责”；“或”即“有”；“区区”当释为“款诚，忠爱”，“随”即“轻易，随便”；“诟病”属同义并列，“耻辱”之意；“岂遽”属同义连用，同“岂讵”，“庸讵”，“难道”的意思；“”当释为“大腿上的肌肉；“过”即“探望，看望”之意；“踬踣者”即“跌倒的人”，引申为“死去的人”或“牺牲的人”，严妆”属同义并列，即“穿着打扮”之意：“德”为动词，“感恩，感激，感德”之意。
- 陈斌何世英
- 关键词：中学语文教学注释先人诟病严妆
- 谈在班主任工作中如何充分发挥榜样效应被引量：2
- 2012年
- 进入二十一世纪信息化时代,学生要面对各种各样的诱惑和来自全世界各种文化的影响。如何引导学生免受不良影响,勇敢拒绝不良诱惑,成为中学班主任工作中的重要课题。榜样的力量是无穷的。中小学生处在一个善于模仿的年龄阶段,我们可以通过不断推出适合他们学习的正面榜样人物,使他们自觉矫正自己的不良习惯,进而达到正面教育的目的。
- 何世英
- 关键词：班主任德育榜样效应
- 对新编中学语文文言文若干注释的商榷
- 1992年
- “欣然规往”中的“规”当释为“欲”;“试用于昔日”中的“试用”属同义并列:“意踌躇”中的“踌躇”是“思量”之意;“翼蔽”的“翼”不是名词作状语,而是同义并列;“木欣欣以向荣”中的“向”当释为“正”;“磨旗”即“挥旗”:“上官大夫见而欲夺之,屈平不与”其中“夺”当释为“改变”,“与”即“赞同”之意。
- 陈斌何世英
- 关键词：中学语文教学文言文注释
- 试论阅读教学中学生思维能力的培养被引量：3
- 1991年
- 国内外教育家普遍认为当今世界教学改革有两大背景值得注意:一是本世纪五十年代以来,科技迅猛发展,知识急剧增长,学习时间的有限性与知识增长的无限性发生了尖锐的矛盾;二是世界各国重视开发智力的教育,已形成教学改革的新潮流。美国布鲁纳提出教改中心是人类如何通过学习知识而“获得最好的智力发展”,苏联赞可夫提出了“教学与发展”的五条原则,日本把培养人的智能放在第一位,委内瑞拉在世界上第一个成立了“智力开发部。”恩格斯说:“一个民族要想站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。《中学语文教学大纲》明确指出:“在语文教学过程中。
- 陈斌何世英
- 关键词：学生思维能力阅读教学语文教学过程赞可夫六国论
- 新课标下英语教师教学行为的转变
- 2012年
- 教育部新的《英语课程标准》强调要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。如何培养学生自主、合作、探究的学习能力,这对教师的教学提出了更高的要求。教师的教学行为必须从旧的教学模式中挣脱出来,要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,全面发展学生的综合语言运用能力。
- 何世英
- 关键词：教学行为教学
