耿俊杰
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- 指导学生自制教具 切实提高物理教学实效
- 2015年
- 教学实践一再表明,学生学习物理时,如果缺乏对物理过程的实际体验,必然会对一些物理规律的教学和理解形成较为突出的学习困难.为了突破该教学瓶颈,笔者带领学生制作了多款教具,收到了较好的教学效果.
- 耿俊杰施坚
- 关键词：物理教学自制教具
- 浅谈“问题化”教学在高中物理课堂实验教学中的运用
- 2014年
- 高中物理实验教学历来是问题最多的教学过程,本文根据实验教学中问题的发现、问题的探究、问题的解决与问题的迁移、启发猜想等过程展开讨论。试图在实验教学中通过实施"问题化"教学,让问题成为课堂实验教学的串联者、显化者和承载者。
- 耿俊杰施坚
- 关键词：高中物理课堂实验
- 信息技术赋能高中物理教学的策略
- 2025年
- 高中物理知识内容多样化特征明显,学习难度相比初中更大,需要学生付出更多的精力、耐心、时间,自主探究和学习。但是,部分学生并不具备良好的自主性,主体地位被忽视,难以快速掌握物理知识,学生自信心备受打击,物理综合能力发展受限制。为创新学科教学,助力学生物理素养发展,教师应利用好信息技术,为物理课堂提供服务,突破教学困境。本文主要围绕高中物理教学中信息技术的运用策略展开探讨。
- 耿俊杰
- 关键词：信息技术高中物理
- 积极学科情感视角下的太空授课观察
- 2014年
- 2013年6月20日王亚平太空授课获得了空前的成功,明显而又富于震撼力的实验效果,对诸多物理规律和原理的演绎和诠释近乎达到了极致。事实上,该课的成功绝不仅仅局限于物理规律和实验演示本身,于广大师生的学科情感影响深远。本文拟从积极学科情感视角对本节太空授课进行课堂观察。关于情感与认知学习的关系,美国心理学家布卢姆(Bloom,1989)将其鲜明地比喻为两个并排的梯子—一个梯子代表认知行为和认知目标,另一个梯子代表情感行为和情感目标,交替地攀登这两个梯子就有可能达到某些复杂的目的。可见,情感与认知学习相互促进,课堂既是认知活动的发生地。
- 耿俊杰施坚
- 关键词：物理规律课堂观察BLOOM教学关系
