施坚
- 作品数：73 被引量：81H指数：4
- 供职机构：江苏省梁丰高级中学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划课题江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学社会学建筑科学电气工程更多>>
- 基于积极学科情感视角的太空授课课堂观察被引量：1
- 2013年
- 一、何谓积极学科情感积极学科情感指学生在学科学习活动中所产生的相对稳定积极的内心体验和感受，这种感受和体验能使学生对特定的学科学习产生积极的行为倾向，对学习活动的发生、维持具有积极作用。积极的情感体验具有扩张性，消极的情感体验将约束学习行为。
- 施坚
- 关键词：学科情感课堂观察授课太空情感体验内心体验
- 开发实验:激活体验,促进探究——《电容器的电容》教学设计与思考被引量：1
- 2017年
- 高中物理知识具有高度概括和抽象的特点,使得学生感到难以理解。但是,物理学也是一门以实验为基础、紧密联系生活的学科,可以提供丰富的感性体验素材,有效地刺激、调动学生的感官,帮助学生建立物理图景,从而方便地理解物理知识。
- 施坚
- 关键词：实验资源感性体验电荷量自制教具电容表示数
- 基于学生视角的自制教学具的教学价值和意义被引量：2
- 2017年
- 教学实践表明,如果学生学习物理缺乏物理过程的实际体验,必然会对一些物理规律的教学和理解形成较为突出的学习困难.为了突破该教学瓶颈,笔者带领学生制作了多款自制教学具,收到了非常好的教学效果,本文从学生视角探讨了自制教学具的价值和意义.
- 黄剑施坚
- 关键词：教学
- “破窗效应”与普通高中班级建设
- 2014年
- "班级无小事,件件育人;班级无小节,处处立则",普通高中班级建设要充分注意到"破窗"的消极暗示效应,通过勤管细抓,创设班级管理体系,并用爱把"破窗"重圆。
- 施坚
- 关键词：破窗效应班级管理心理暗示
- 实验设计重问题,知识落实重迁移——浅谈在高中物理实验教学中开展“问题性”教学
- <正>"问题性"教学,是指在学生自主学习过程中,让学生不断地发现问题和解决问题,成为问题的构建者和所有者,使"问题"成为推动课堂进程的动力。也就是说,课堂由教师设置"问题"出发,经过师生互动,共同进行探究和解决相关问题。...
- 施坚
- 文献传递
- 活用教材 创新表面张力实验设计
- 2013年
- 人教版高中物理教材选修3—3有关表面张力在第七章第3节和第九章第2节都有出现，分别用实验和图片展现。笔昔在教学中发现书本安排的实验和图片教学有可以创新和活用之处。
- 施坚
- 关键词：活用教材高中物理教材图片教学
- 应用“情境—探究—生成”策略 实现物理思维可视化——以人教版必修1“自由落体运动”为例被引量：3
- 2015年
- 针对高中物理中利用纸带法研究自由落体运动的不足以及频闪法无法在教室内实现的问题，提出应用“情境一探究一生成”策略，通过自制“自由落体运动分析仪”，结合数码相机和帧播放软件，尝试了物理思维可视化。
- 施坚
- 关键词：自由落体运动
- 实验设计重问题,知识落实重迁移——浅谈在高中物理实验教学中开展“问题性”教学
- "问题性"教学,是指在学生自主学习过程中,让学生不断地发现问题和解决问题,成为问题的构建者和所有者,使"问题"成为推动课堂进程的动力。也就是说,课堂由教师设置"问题"出发,经过师生互动,共同进行探究和解决相关问题。在"问...
- 施坚
- “自制教具结合单反相机”分析运动的两个案例被引量：1
- 2016年
- 高中物理对自由落体运动的分析通常是纸带法，而对平抛运动在竖直方向的运动提供了入教版必修2教材第10页中有一个“做一做”，但笔者在教学中发现这两个方案都有缺陷。自制“自由落体运动分析仪”和“新一代平抛竖落仪”教具并用单反相机的帧播放和相关软件功能，并进行精确的数据读取和分析，实现了“即看即所得”和思维可视化．
- 施坚
- 关键词：自由落体运动平抛运动自制教具
- 合理面质,破除物理学习“壁垒”
- 2015年
- 一、何谓“面质”
“面质”一词始于心理学范畴，是指咨询师当面指出来访者自身存在的情感、观念、行为的矛盾，促使其面对或正视这些矛盾的一种语言表达方式。面质运用于教学则旨在启发学生：激励学生，使学生学会辩证地看待当前所面临的状况。
二、合理面质，破除物理学习“壁垒”
合理面质，呈现学生错误，引发学生认知冲突，动态生成课堂教学资源，探秘学生排斥物理的“壁垒”，可以有效提高学生的学习效率和教学效果。
（一）有利于帮助学生发现学习方式上的缺陷，促其自我思考
小王在初中是一位成绩总是名列前茅的女生，可是到了高中突然物理成绩一落千丈……
- 施坚陈剑刚
- 关键词：物理学习课堂教学资源语言表达方式物理成绩
