孙晔
- 作品数：9 被引量：49H指数：5
- 供职机构：复旦大学公共卫生学院公共卫生安全教育部重点实验室更多>>
- 发文基金：上海市公共卫生重点学科建设项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 上海市高中生闲暇活动满意度及其影响因素分析被引量：4
- 2015年
- 目的了解上海市高中生闲暇活动满意度及其影响因素,为进一步改善高中生闲暇生活质量提供科学依据。方法采用分层整群抽样方法对上海市5个区9所学校的高一和高二年级4 229名学生进行问卷调查,收集闲暇活动的满意度及其相关信息,对数据进行统计分析。结果目前上海市高中生闲暇活动的总体满意度为47.8%,主要闲暇活动为做作业和学习学校课程高中生的闲暇活动满意度为44.7%,比不是做作业和学习学校课程的高中生(57.0%)低(χ2=46.699,P<0.01);主要闲暇活动为体育锻炼和休闲娱乐的高中生闲暇活动满意度(56.9%,52.1%)比不是体育锻炼和休闲娱乐的高中生(43.9%,38.7%)高(χ2值分别为63.450,123.080,P值均<0.01);自我感觉学习成绩中等和优良的高中生闲暇活动满意度分别为45.5%和53.7%,比自我感觉学习成绩差的高中生满意度(38.3%)高(χ2=71.206,P<0.01);外向、情绪稳定的高中生闲暇活动的满意度(56.7%,56.5%)比内向、情绪不稳定的高中生(39.0%,37.5%)高(χ2值分别为72.987,134.390,P值均<0.01)。结论学校、家长和社会应适当减轻高中生的课业负担,鼓励学生多参加体育锻炼、休闲娱乐、旅游和海外游学等闲暇活动,并加大对高中生性格的关注力度,对提高高中生的闲暇活动满意度有重要意义。
- 郭家宁王书梅曹志娟曲爽笑孙晔
- 关键词：闲暇活动精神卫生
- 小学生健康素养评价指标体系建立的定性研究被引量：7
- 2016年
- 目的了解不同年级小学生的认知特点和核心健康教育需求,为探索小学生健康素养评价指标体系建立的依据及形式提供参考。方法采用个人深入访谈和小组访谈的方法,访谈对象包括教育卫生行政人员、学校卫生专业技术人员、教育专家和一线教师共18名,访谈内容主要为小学生健康素养评价指标体系的内容和量表呈现形式的建议等。结果访谈对象一致建议小学生健康素养评价指标体系可主要用于评价小学健康教育的效果,应以《中小学健康教育指导纲要》为主要依据,从心理健康、健康生活方式等核心点和功能性素养、交互性素养、媒介素养、批判性素养4个素养的内涵角度加以扩展。对于低年级小学生,应采用易于接受和实施的图画、讲故事等形式;高年级小学生采用文字形式即可。加强与班主任老师的合作,可以了解小学生的身心特点,便于实施调查。结论小学生健康素养评价指标体系的建立既应考虑到国家标准要求,又要从小学生的实际健康需求和认知水平出发。
- 曲爽笑王书梅曹志娟郭家宁孙晔
- 关键词：健康教育健康状况指标
- 层次分析法在公共卫生专业学生伤害预防核心能力评估指标建立中的应用被引量：12
- 2017年
- 目的确定公共卫生专业学生伤害预防核心能力评价指标及其权重,以建立系统完整的伤害预防核心能力评估指标。方法邀请22位国内外伤害预防领域的专家参与德尔菲专家咨询,根据咨询结果删选指标并采用层次分析法确定最终指标的权重。结果根据德尔菲专家咨询结果构建的评估指标包括5个一级指标和31个二级指标,采用层次分析法得到了二级指标权重,其中一级指标权重:"伤害问题分析评估能力"为0.298,"伤害预防项目计划和实施能力"为0.237,"沟通交流能力"为0.199,"社区实践能力"为0.169,"领导和系统思维能力"为0.097。排在前5位的二级指标权重:"描述哪些因素会导致伤害的能力"为0.051,"获取、收集、分析、应用和传播伤害信息的能力"为0.046,"具备实施伤害预防和干预措施/活动的能力"为0.044,"向社区人员、其他专业人员、关键的政策制定者,有效地传播伤害预防信息的能力"为0.044,"具备制定伤害预防项目总目标和分目标的能力"为0.041。结论本研究构建的公共卫生专业学生伤害预防核心能力评估指标及其权重客观可信,可用于推动我国医学院校建立科学的伤害预防课程体系及课程考核机制。
- 孙晔王书梅陈瑶叶周丰曲爽笑
- 小学生礼貌用语使用与家庭教养方式关联性被引量：4
- 2018年
- 目的了解小学生礼貌用语使用情况及其与家庭教养方式的关联性。方法于2015年8月采用方便抽样法抽取上海市中心城区4所小学、郊区2所小学四年级849名学生进行匿名问卷调查,主要调查学生及家长一般人口学信息、小学生礼貌用语使用频率、家庭教养方式等内容。结果 91.8%的被调查小学生天天使用"再见",86.7%天天使用"谢谢",75.5%天天使用"对不起",66.5%天天使用"您好",62.1%天天使用"请"。除"对不起"1项,男女生礼貌用语使用频率差异均有统计学意义(P<0.05)。总体来说,男生礼貌用语使用频率低于女生。家庭教养方式中参与维度得分和心理自主维度得分有性别差异(P<0.05)。其中,女生家庭参与维度得分(26.31±4.01)高于男生家庭(25.34±4.53);男生家庭心理自主维度得分(15.22±4.27)高于女生家庭(14.13±4.22)。5项礼貌用语的使用频率与家庭教养方式中参与维度均存在显著正相关(P<0.05);除"再见"一项,其余4项礼貌用语使用频率与家庭教养方式中严格/监督维度均存在显著正相关(P<0.05);目前数据尚未发现礼貌用语的使用频率与家庭教养方式中心理自主维度之间存在关联性。结论小学生礼貌用语使用需要进一步得到加强和改善,特别是对于男生需要重点关注。礼貌用语使用与家庭教养方式中参与维度和严格/监督维度有显著关联性。
- 陈瑶王书梅曲爽笑孙晔
- 关键词：小学生礼貌用语家庭教养方式
- 上海市高中生人格特征与特长学习经历的关联性
- 2016年
- 目的：了解上海市高中生的人格特征及其与特长学习经历的关联性。方法：采用方便抽样法抽取上海市5个区9所高中,对4056名高中生进行匿名问卷调查,内容包括一般人口学资料、高中生特长学习相关情况,采用艾森克个性问卷测量其人格特征。结果：被调查高中生中,71.2%的人参加过特长学习。17.1%的被调查高中生典型内向,13.5%的高中生典型外向,13.9%为典型精神质,13.8%为典型情绪稳定,15.5%为典型情绪不稳定。参加特长学习的学生精神质的比例均低于未参加特长学习的学生,差异有统计学意义（P〈0.01）。参加艺术、科技、体育特长学习的学生比不参加的学生均倾向于外向,OR值分别为1.44（1.01~1.81）、2.04（1.35~3.07）、1.41（1.06~1.86）;参加特长学习的起始年龄每减小1岁,典型内向的可能性减小5%;喜欢其参加的特长学习的学生典型内向和典型精神质的可能性分别减小29%和36%（P均〈0.05）。结论：参加特长学习的种类、起始年龄和是否喜欢会对高中生人格特征产生不同程度影响。
- 曲爽笑王书梅孙晔陈瑶
- 关键词：高中生精神质
- 对我国医学生伤害预防教育的几点思考被引量：7
- 2015年
- 世界卫生组织对伤害的定义：伤害是由于能量（机械能、电能、化学能、热能、电离辐射等）突然或短时间地作用于人体,超过机体的耐受能力而导致的机体损伤,包括由于突然缺乏基本介质如氧气或能量而引起的损伤[1]。据世界卫生组织统计,伤害每年可导致全球500多万人死亡和更多人残疾,为大多数国家居民的前5位死亡原因之一;
- 孙晔王书梅曹志娟郭家宁曲爽笑
- 关键词：教育
- 不同类型非机动车骑行者相关交通问题态度及行为比较被引量：2
- 2018年
- 目的比较不同类型非机动车骑行者对非机动车相关交通问题的态度,以及相关危险行为情况。方法 2016年10月,随机抽取上海市7个非中心城区,使用方便抽样方法抽取其中11个镇,再以最小的楼组单位为间距,采用PPS抽样法进行随机抽样,共抽取1 244名非机动车骑行者为研究对象,调查基本人口学信息、驾驶非机动车出行基本情况、自报驾驶非机动车危险行为情况,并对6项驾驶非机动车危险行为的危险程度进行判断。结果被调查的非机动车骑行者中,电动自行车和助动车骑行者共878人(71.8%),自行车骑行者345人(28.2%)。6项相关危险行为中,94.4%助动车骑行者和93.2%的自行车骑行者认为"闯红灯"危险程度高,仅有56.1%的助动车骑行者和64.9%的自行车骑行者认为"夜间骑自行车未佩戴反光条"危险程度较高和很高。相比自行车骑行者,助动车骑行者对危险行为的危险程度认知较差,特别是对夜间骑行时未佩戴反光条、骑行时不佩戴头盔和加装遮阳伞的危险程度认知不足,差异有统计学意义(P<0.05)。过去一个月内,74.4%的自行车骑行者和43.6%的助动车骑行者自报驾驶时从未佩戴头盔,是发生率最高的一项危险行为。除此之外,助动车骑行者自报危险行为发生率普遍高于自行车骑行者,特别是机动车道上行驶(38.2%)和闯红灯(23.9%)两项危险行为(P均<0.05)。结论非机动车骑行者对驾驶非机动车危险行为的认知有限,并且有相当比例的自报危险行为发生。不同类型的非机动车骑行者对非机动车相关交通问题的态度和危险行为表现有差异,应展开有针对性的干预。
- 陈瑶王书梅孙晔叶周丰
- 上海市某区小学生零食消费现况被引量：6
- 2015年
- 目的了解《中国儿童青少年零食消费指南》在小学生中的知晓率,并参照该指南的零食分类和推荐消费级别对小学生的零食消费现况进行评价,为开展儿童零食行为干预提供依据。方法采用随机整群抽样的方法,抽取上海市某区14所小学四年级学生共1 770名,通过问卷调查,获取过去1个月内小学生的零食消费情况信息。结果《中国儿童青少年零食消费指南》在小学生中的知晓率仅为22.2%。十大类43种零食中,学生消费报告率前10位依次是新鲜蔬果(86.7%)、纯鲜奶(78.6%)、黑巧克力和牛奶纯巧克力(70.2%)、水煮蛋(60.8%)、棉花糖和话梅糖等(56.2%)、蒸煮烤制的红薯或土豆(54.9%)、纯酸奶(52.4%)、豆浆(50.3%)、蛋糕及甜点(49.3%)、无糖或低糖燕麦片、全麦面包、全麦饼干(45.0%)。消费频率过量的学生人数所占比例排名前5的分别为蛋糕及甜点(67.9%)、奶油夹心饼干(63.2%)、巧克力派(61.9%)、全脂或低脂炼乳(61.0%)、棉花糖奶糖等(50.8%)。结论小学生对"限量食用级别"和"适当食用"级别的零食消费行为存在严重的消费频率过量现象。学校和家庭要相互沟通,帮助儿童选择合理的零食,为儿童健康成长提供良好环境。
- 曹志娟王书梅郭家宁曲爽笑孙晔
- 关键词：健康教育饮食习惯饮料进食
- 基于层次分析法确定小学生健康素养评价指标权重被引量：9
- 2016年
- 目的建立小学生健康素养评价指标体系,并确定各指标权重,为评估小学生健康素养提供依据。方法通过文献回顾、定性访谈、德尔菲咨询建立小学生健康素养评价指标体系,采用层次分析法计算各指标权重。结果以每个年级为一个水平建立小学生健康素养评价指标体系,各年级的评价指标体系均由五大内容领域（健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险）构成一级指标,4个素养维度（功能性素养、交互性素养、批判性素养、媒介性素养）构成二级指标。一~六年级一级指标权重系数最大的均为健康行为与生活方式（权重系数在0.259~0.343之间）,其余4个指标在各年级的权重排位不同;二级指标权重系数排位前二位是功能性素养（权重系数在0.329~0.555之间）和交互性素养（权重系数在0.237~0.304之间）。各级指标层次单排序和层次总排序结果具有满意的一致性（CI,CR值均〈0.1）。结论利用层次分析法计算指标权重可一定程度上减少主观性;建立小学生健康素养评价指标体系时,应考虑各指标的权重。
- 曲爽笑王书梅郭家宁曹志娟孙晔
- 关键词：健康教育卫生状况指标
