王燕涛
- 作品数：15 被引量：7H指数：2
- 供职机构：宜兴市官林实验小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 概念教学,行走在生动与深刻之间
- 2016年
- 一节好的数学课,既需要生动,也需要深刻。生动是对学生特点而言,深刻是对学科特点而言。因此概念教学,更需要教师在抽象的概念与以具体形象思维为主的学生之间架设桥梁——生动,不断引导学生学会数学地思考——深刻。
- 王燕涛
- 关键词：概念教学
- 把准反思时机,走向深度学习
- 2017年
- 在小学数学教学中,把握反思时机,可以走向深度学习.文章结合实际教学经验,论述了在概念同化时反思,领悟知识内涵;在策略优化时反思,感悟思想方法;在易错失误时反思,优化思维品质;在纵深联系时反思,提升数学思考.
- 王燕涛
- 关键词：概念同化
- 拾“阶”而上:小学数学单元整体教学设计的路径开发
- 2024年
- 当前,单元整体教学是践行新课标过程中的热点话题,整体分析数学内容的本质和学生的认知规律,开展基于结构化主题的单元整体教学是当下课堂实践的新方向。关于学习进阶的研究也相当成熟,学习进阶的研究为教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等元素提供了理论基础和实践思路。该文回望“学习进阶”和“单元整体教学”相关文献,分析两者之间的逻辑关联,探究学习进阶视域下小学数学单元整体教学设计的可行路径,旨在为科学教学研究提供参考。
- 刘燕王燕涛刘娟娟
- 关键词：单元整体教学学习进阶
- 凸显核心知识联结 指向高阶思维发展——“3的倍数的特征”教学实录
- 2023年
- 一、激活经验,在知识连续中生成探究情意师:同学们,这节课我们一起研究——(出示课题:3的倍数的特征)之前,我们有没有研究过这样的同类问题呢?生:我们已经研究过2、5的倍数的特征。师:2、5的倍数有怎样的特征呢?(学生答略)师:还记得是怎样探究它们的特征吗?生:我们是先在百数表中找到2或者5的倍数进行观察,得到猜想,再举例进行验证,发现符合猜想,就得到了结论。
- 王燕涛
- 关键词：高阶思维教学实录
- 数学概念的教学策略探究
- 2016年
- 在数学概念教学过程中,教师要呈现丰富的典型素材,设计冲突性的问题情境,组织生动有序的操作活动,让抽象的知识变得具体形象,提高学生的学习兴趣。
- 王燕涛
- 关键词：数学概念教学
- 着眼整体 分析比较 改进教学——关于“分数的意义”教学的再探索被引量：1
- 2019年
- 现行的苏教版教材五年级下册"分数的意义和性质"单元的内容,是由原实验教材中"认识分数"和"分数的基本性质"这两个单元整合修订而成的。修订前后的教材究竟发生了哪些变化?为什么要进行这样的修订?这样的修订对课堂教学有哪些有益的启示?带着这些问题,笔者着眼"分数的意义和性质"这一内容的整体,在比较分析的基础上,对相关内容的教学进行了再探索。
- 王燕涛
- 关键词：真分数改进教学
- 教到“实”处学亦“真”——关于凸现常规课实效的教学思考
- 2006年
- 王燕涛
- 关键词：教学思考一线教师功利主义公开课
- 浅谈乡村青年教师队伍建设的现状与对策被引量：1
- 2020年
- 发展乡村教育,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位,但由于种种原因,乡村青年教师专业化发展遇阻,队伍建设现状令人担忧。当下,需要理性地进行现状透视,多角度寻求突破,多措并举,加强乡村青年教师队伍建设的对策研究,努力打造一支思想与业务素质均过硬的乡村青年教师队伍。
- 姚丽黎王燕涛
- 关键词：校本培训
- 以儿童的立场“突围”——特级教师吴玉国“面和面积”教学片段赏析
- 2022年
- “面”是小学阶段学生最早接触到的几何概念之一,是未来几何学习得以向上、向前迈进的基石。事实上,越是基本的概念就越难以说清楚,因为在描述时无法借用其他概念。面对一群10岁都不到的孩子,该怎么展开教学呢?吴玉国老师不走寻常之路,坚持以儿童的视角打开发现之门,引导学生兴趣盎然地实现经验与知识的接连,积极探索知识发生的内在关联,主动触摸数学本质,带着学生经历了一场真实而又浪漫的数学之旅。
- 王燕涛
- 关键词：特级教师数学本质兴趣盎然片段赏析
- 基于核心知识的小学数学高阶思维培养的实践研究被引量：1
- 2023年
- 数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。《课程标准(2022年版)》确立核心素养导向的课程目标,要求设计体现结构化特征的课程内容,尤其是课程内容的组织应该基于数学核心概念,对内容进行结构化整合,学生通过数学学习,经历数学“再发现”的过程,在进阶式认知中发展高阶思维,展现数学课程的育人价值。基于核心知识的小学数学高阶思维的培养,着意于知识和思维的和谐共生.
- 王燕涛陈亚军
- 关键词：核心知识高阶思维智力发展数学课程育人价值
