刘娟娟
- 作品数：48 被引量：199H指数：7
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- 指向学生长度量感发展的教学策略举隅--以《认识千米》的教学为例
- 2023年
- 长度量感是学生对事物长度及其大小关系的直观感知、定量分析和推理应用。文章以“认识千米”的教学为例,比较和分析三节优质课,认为指向学生长度量感发展的教学策略有:建立单位量的表象,是长度量感产生的基础;定量把握不同单位间的关系,是长度量感发展的重要途径;应用推理估测度量结果,是长度量感形成的重要标志。
- 刘娟娟
- 关键词：教学策略
- 关于估算教学的若干思考被引量：3
- 2007年
- 估算是小学数学计算教学中的一项内容,也是数学教育界一致认为的一个相当重要的数学技能,《义务教育阶段国家数学课程标准》（实验稿）在第二学段“教学建议”中指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”
- 刘娟娟
- 关键词：估算教学数学计算教学数学课程标准义务教育阶段数学技能教学建议
- 浅谈小学数学中的合情推理能力的培养
- 2004年
- 著名数学教育家乔治·波利亚说过，数学的创造过程与任何其他知识的创造过程一样，在证明一个定理之前，先得猜想、发现出这个定理的内容，在完全作出详细证明之前，还得不断检验、完善、修改所提出的猜想，还得推测证明的思路，在一系列的工作中，需要充分应用的不是演绎推理，而是合情推理。合情推理，顾名思义，就是一种合乎情理的．好像为真的推理。
- 刘娟娟
- 关键词：数学合情推理能力问题情景课程标准教学内容
- 对“算法多样化”的再思考
- 2011年
- 许多国家都把算法作为中小学数学课程的必修内容,我国数学课程从小学开始渗透算法思想。为了尊重学生的独立思考,让学生有更多的交流机会,感受算法形成的客观过程,课标提出要"鼓励和提倡算法多样化"。但是在具体实践中仍存在诸多问题,其根源还是在于对算法和算法多样化的理解上。因此,该文立足于算法和算法多样化的内涵,探讨其教育价值,并结合当今小学数学实际,提出了实施算法多样化和优化的教学建议。
- 刘娟娟
- 量感发展:从直观感知到推理应用——兼评三位老师《认识千米》一课的教学
- 2023年
- 收半行的眼光来看待量感的培养,既要注重对事物可测量属性及大小关系的直观感知,也要注重定量分析和推理应用。通过《认识千米》同课异构的三节课,谈谈如何发展量感:直观感知度量单位,是量感得以生发的基础;定量分析度量过程,是量感发展的必要途径;推理应用度量结果,是量感形成的重要指标。
- 刘娟娟
- 关键词：小学数学量感
- 数学语言与小学数学教学被引量：4
- 2007年
- 数学语言有其自身的特点和教育价值,它不仅是小学数学学习的重要内容,也影响着学生数学学习水平和思维的发展,所以教师要加强数学语言的教学。然而,数学语言与数学教学语言有所区别,教师在数学语言教学中应加强数学语言中特定词汇意义的理解,加强自然语言与数学语言的转换训练,加强数学符号语言的教学,加强数学阅读指导。
- 刘娟娟
- 关键词：数学语言小学数学教学策略
- 拾“阶”而上:小学数学单元整体教学设计的路径开发
- 2024年
- 当前,单元整体教学是践行新课标过程中的热点话题,整体分析数学内容的本质和学生的认知规律,开展基于结构化主题的单元整体教学是当下课堂实践的新方向。关于学习进阶的研究也相当成熟,学习进阶的研究为教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等元素提供了理论基础和实践思路。该文回望“学习进阶”和“单元整体教学”相关文献,分析两者之间的逻辑关联,探究学习进阶视域下小学数学单元整体教学设计的可行路径,旨在为科学教学研究提供参考。
- 刘燕王燕涛刘娟娟
- 关键词：单元整体教学学习进阶
- 回归本质：“至理数学”教学主张的内涵解读被引量：5
- 2019年
- 随着课程改革的不断深入,教师的教学理念日益更新,但落实到课堂上,依然存在教学方式守旧、生本意识淡薄的现象。部分教师因为缺乏对教学内容的深度理解,造成学科本质缺失,学生的学习浮于表面,思维也总在低水平徘徊。
- 张明红刘娟娟
- 关键词：教学理念数学课程改革教学方式生本意识
- 小学数学结构化学习学历案及其设计被引量：3
- 2020年
- 当下的小学数学课堂基本按照一课一练的结构来教学。这无形中将知识内在结构、教与学的结构、学生个体认知的结构碎片化了,因此,应当突破这样一种碎片化的教学结构,将学生的知识学习引向结构化学习之中,以"整合学习目标,统整核心问题,设计多元练习"为路径,结构化建构学生的学习历程,将学生的思维引向深度,提升学生数学核心素养。
- 顾新佳刘娟娟
- 关键词：小学数学
- 计算器在美国小学数学教学中的使用及启示被引量：2
- 2016年
- 计算器在美国小学数学教学中的使用现状及其使用策略,对我国小学数学教学的启示是:作为工具的计算器可以在小学低年级开始使用,帮助学生进行认数、数数和强化位值的概念;教材中可以增加计算器功能的介绍,并在不同年级呈现适合孩子的内容;扩展计算器在解决问题、概念理解等方面的功能;重视教师在使用计算器教学方面的培训。
- 刘娟娟
- 关键词：计算器小学数学
