严瑾
- 作品数：14 被引量：10H指数：2
- 供职机构：南京市拉萨路小学更多>>
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- 大家一起学
- 2013年
- 学校里聚集着各种各样的儿童。
男孩子女孩子，高个的矮个的，严肃的活泼的，正经的调皮的……他们有时在课堂里争强好胜，有时玩得忘记了时间，有时思考着关乎宇宙的大问题，有时又因为跑得太快摔个小跟头。他们既不是“天使”，也不是“魔鬼”，只是在成长中充满希望而又时有迷惑、充满活力而又问题多多、充满个性而又极为多样的一群孩子。
- 严瑾杨春基
- 关键词：课堂孩子
- 大家一起学:来自教育现场的儿童学习哲学
- 南京市拉萨路小学(以下简称"拉小")智慧教育20年的创新实践,始终行走在追寻智慧的路上.智慧,是拉小的教育信仰,是百步坡上高高竖立的灯塔.百步坡,百步成坡,一步一个石阶,步步向上,每一步都留下了拉小追寻智慧的足迹.智慧是...
- 严瑾
- 关键词：文化基因学习隐喻
- “大家一起学”:共生“儿童美好”的育人实践
- 2024年
- 南京市拉萨路小学坐落在秦淮河畔小小的百步坡上,办学60年来一直践行智慧教育,倡导大家一起学,始终在用心描摹学校的模样。“大家一起学”,是在百步坡上生长起来的学校文化生态。从60年薪火相传的“百步向上”精神,到校园里那棵“五子树”的抱团隐喻;从最初的“十二五”规划课题“小学‘智慧学习共同体’的实践研究”的校本化表述,到《大家一起学:来自教育现场的儿童学习哲学》的总结提升,在严瑾校长的带领下,“大家一起学”已从一个办学理念逐渐发展为学校的育人模式,是在落实国家课改要求、破解课改难题的实践中生长起来的一种文化表达。
- 严瑾
- 关键词：育人模式
- 生命教育:品德课堂的价值追求被引量：4
- 2013年
- 生命教育是教育的一种价值追求,也是教育的一种存在形态。小学品德与生活、品德与社会,是"以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程",在品德与生活、品德与社会教材中,生命教育处处体现,品德教师要仔细研读教材,走进生活,让学生在生活中认识生命的奥秘、品味生命的美好、享受成长的快乐,最终提升生命的质量。
- 严瑾武立华
- 关键词：生命教育品德课堂生命质量
- 融通学习过程 培育儿童综合思维
- 2021年
- 综合思维是儿童综合素质的核心要素,以综合思维的培养为出发点和突破口,能够促进学生综合素质的提升。江苏省南京市拉萨路小学在综合育人的项目实验中,通过融通学程,着眼于儿童生命的个性成长,以学科教学为基础,以价值体认为核心,以儿童经验的完整性为学习起点和逻辑归宿,通过综合学习、学科研学、学段衔接三大项目实验的推进,引导学生综合地、关联地运用学科知识探究真问题,实现融会贯通的学习。
- 杨东亚杨东亚
- 融通学程:以价值体认为核心被引量：1
- 2020年
- 融通学程是拉小课程教学变革的新起点,是以价值体认为核心的儿童学习新样态。学程周作为融通学程的前期试验项目,以时空、资源和机制的有机整合,解放了儿童的创造力,着力培养完整儿童。学程周的理念将反哺融通学程研究,撬动学校新一轮课程教学变革。
- 杨东亚杨东亚
- 融通学程 学科育人的项目实验被引量：1
- 2021年
- 学校教育教学改革最关键的是育人方式的改革,这也是全面提高学校教育、教学质量的本质追求。融通学程,不只是学科育人落脚在操作范畴、学习内容以及方式上的打通,更多的是基于上位育人的顶层设计。这也是回应时代需求、顺应儿童成长规律、面向未来学习的高质量教育的科学实践。
- 胡存宏严瑾
- 关键词：学科育人智慧教育
- 浅析小学生良好思想品德和行为习惯的培养被引量：2
- 2013年
- 叶圣陶先生说过,人要是各种好习惯都养成了,我们的教育目的就达到了。所以,为了培养学生良好的思想品德和行为习惯,就需要教师、学校和家长的共同努力。小学阶段,学生思想活跃,自尊心强,极具可塑性。所以,小学阶段是培养学生良好思想品德和行为习惯的重要阶段。因此,在小学阶段,通过教师、学校和家长的悉心指导和培养,能帮助学生树立正确的人生观、价值观,提高学生的思想道德水平,帮助学生养成良好的行为习惯,为学生的成长打下良好基础。为了更好地培养学生的思想品德和行为习惯,我们可以采取七个措施。
- 严瑾
- 关键词：思想品德思想道德水平教育目的多媒体手段班干部自我审视
- 项目实验:教学现场中教师研修新机制
- 2021年
- 项目实验是教学现场中教师研修的新机制。它以师生发展为价值取向,以勇于开拓和创新变革为精神文化,让教师成为教学现场的知识创造者,从而带来教师成长的生态改变。
- 胡存宏严瑾
- 关键词：教师成长
- 大家一起学:来自教育现场的儿童学习哲学
- 2020年
- 大家一起学,指通过大家一起学习实现每一个儿童的融入式发展,旨在实现儿童的个体性向社会性的展开,构成儿童个体成长的内在精神运动,使儿童成为一个自我成长的生命体。它关注儿童的社会性互动,关注理解儿童学习的综合视角和多元价值,关注儿童个体智力与群体智力的有效互动,提供了一幅真实的、完整的儿童学习图景。
- 杨东亚杨东亚
