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吴光华

作品数：19 被引量：15H指数：2
供职机构：安徽省和县第一中学更多>>
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合作作者

文献类型

  • 13篇中文期刊文章

领域

  • 13篇文化科学

主题

  • 7篇教学
  • 4篇课堂
  • 4篇课堂教学
  • 4篇教师
  • 3篇生物学
  • 3篇思维
  • 3篇教学设计
  • 2篇学法
  • 2篇学科
  • 2篇生物教学
  • 2篇开课
  • 2篇课堂教学设计
  • 2篇基因
  • 2篇公开课
  • 2篇公开课教学
  • 2篇创造性思维
  • 1篇动物行为
  • 1篇新教
  • 1篇性学
  • 1篇学法指导

机构

  • 13篇安徽省和县第...
  • 1篇安徽省和县第...
  • 1篇北京市大兴区...

作者

  • 13篇吴光华
  • 1篇王冬冬
  • 1篇李传海
  • 1篇汪静

传媒

  • 10篇中学生物学
  • 2篇中学生物教学
  • 1篇江西教育

年份

  • 1篇2022
  • 1篇2021
  • 1篇2014
  • 1篇2013
  • 1篇2011
  • 1篇2009
  • 1篇2008
  • 3篇2007
  • 2篇2006
  • 1篇2005
共 19 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
基因都是有遗传效应的DNA片段吗?——对人教版高中《生物·必修2·遗传与进化》的讨论
2014年
1问题 陈赞君人教版高中《生物·必修2·遗传与进化》认为，基因是有遗传效应的DNA片段，而一些教辅资料的习题中则说基因是有遗传效应的DNA或RNA片段，这样的描述正确吗？RNA中有基因吗？
陈香李传海吴光华
关键词：DNA基因进化RNA
“动物行为产生的生理基础”的创新教学设计
2006年
吴光华
关键词：课堂教学设计生理基础动物行为公开课教学
“问”的感悟被引量：2
2006年
“问”是教师课堂教学中经常使用的教学行为。课堂教学中一定不能没有“问”，缺少“问”就缺少了生气，课堂就是“一潭死水”，教师就成为课堂的主宰者，学生就会处于被动学习的地位，创造性思维将会受到抑制。那么课堂教学中为什么一定要“问”呢？到底要“问”些什么呢？……怎样“问”才能产生良好效果呢？这些问题引人深思。下面笔者谈些自己的看法。
吴光华
关键词：课堂教学感悟创造性思维教学行为教师
研究性学习与生物教学的结合被引量：1
2009年
生物学是一门与生活、生产、社会发展密切联系的自然学科，是开展研究性学习的良好学科。生物教材中有着丰富的研究性学习的课题资源，结合这些资源进行研究性学习可在一定程度上开发学生的研究性潜能，培养学生的创造性思维和勇于探索的实践能力。
吴光华
关键词：研究性学习生物教学自然学科生物教材生物学
“非生物因素”一节的教学设计
2007年
通过对“非生物因素”一节的公开课教学进行了全程回忆总结，发现良好的课堂教学设计的实施能更好地激发学生学习生物的兴趣，突出学生的主体地位，使其仿佛身临其境，回味无穷。
吴光华
关键词：课堂教学设计生物因素公开课教学
兴趣小组实践初探
2007年
兴趣小组的实践可以弥补课堂实验课的不足,而且活动可以激起学生的学习兴趣,激发求知和探索的欲望,更为重要的是通过活动实践,学生初步掌握了科学研究的基本方法,对学生的创新意识和创新能力的培养以及科学素养的养成有着较大的影响。
吴光华
“遗传学相关实验设计”复习课的教学设计
2011年
通过对“遗传学相关实验设计”一节的市级高三教学研讨课教学全程回忆与总结，发现在高三生物二轮复习时，教师要对所学知识进行整理形成专题，目的是更好地对学生进行学法指导，以便轻松应对高考，下面对遗传学相关实验设计一节课教学介绍。
吴光华
关键词：教学设计遗传学复习课二轮复习学法指导研讨课
“问”出高效课堂
2013年
自中华人民共和国教育部实施了规范办学行为的指导意见后，为减轻学生的学习负担，学校周六周H不再补课，走读生不允许上晚自习。要在减少教学时间的基础上保证教学质量，这就要求提高课堂教学效率，从而对教师提出了更高的要求。同时，高效课堂也是每一位教师所追求的目标。作为一名生物学教师，基于对高效课堂的学习和理解后，笔者把其作为教学的追求。在实践过程中笔者发现，“问”在构建生物教学的高效课堂中起着重要的作用，
吴光华
关键词：高效课堂生物学教师课堂教学效率教学质量办学行为教学时间
对“自由组合”定律的解读被引量：1
2007年
1基因的分离定律是自由组合定律的基础 教师首先要引导学生对分离定律能熟练应用，这一点至关重要。一对相对性状在自然种群随机交配的组合方式共有6种，其子代的基因型和表现型及其比例和种类如表1所示。
吴光华
关键词：自由组合定律基因型表现型教师
问题教学法初探被引量：5
2005年
吴光华
关键词：问题教学生物教学创造性思维教学方法
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