陈文龙
- 作品数：5 被引量：5H指数：1
- 供职机构：上海师范大学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 化学学习品质内涵组成的探讨被引量：1
- 2015年
- 学习品质是与学习紧密相关的一组心理特征,学科学习品质的差异表现在中介因素的特质,如化学学习风格是人格因素中介、化学学习动机是情感因素中介、化学认知心理工具是认知因素中介等。
- 陈文龙秦浩正
- 关键词：中介因素
- 皮亚杰“态射与范畴”思想在高中化学元素知识教学中的运用
- 2014年
- 皮亚杰晚年的＂态射与范畴＂思想在早年的经典运算结构论的立场上有了重大的转变和发展。这一理论的进步使得皮亚杰有效地解释了儿童思维发展中不同运算阶段是如何形成、发生和转换的。皮亚杰一直认为科学知识的建构和儿童思维的发展具有连续性和同构性。而化学作为自然科学的一个组成部分也遵循这一规律。高中化学教学内容中的元素知识具有明显的系统结构性,皮亚杰的＂态射与范畴＂思想对学习者高中阶段化学元素知识的建构发展能作出有效的解释,同时也对一线教师的化学教学实践活动的组织提出了具有建设性的建议和指导。
- 陈文龙
- 关键词：态射
- 技术素养内涵与组成的再探
- 2019年
- 目前学界对技术素养的认识仍然比较模糊。尝试从哲学的视角出发对技术素养的内涵作出分析,并将其界定为:主体即人通过“意识态人工物”向“自然态物质”的投射,促使“自然态物质”转变成“人工态物质”即“物质态人工物”的程序,对主体即人本身所提出的认知与能力方面的要求。并尝试基于心理学的视角对技术的理论素养和实践素养作出分析,将技术的理论素养解构为对技术本身的认知和对技术影响的认知两大部分,而将技术的实践素养解构为技术的预备能力、组建能力、定型能力和精致能力。
- 陈文龙秦浩正
- 关键词：人工物
- 关于学习品质内涵的再研究被引量：4
- 2015年
- 学习者的学习品质目前在教学研究中受到广泛关注,国内外有不少学者尝试对学习品质内涵作出界定,但方法上大都依靠思辨,对学习品质内涵的认识及其结构组成的分析仍然显得模糊。笔者采用内容分析法,以实证结合理论的方法,对学习品质的内涵进行再研究。研究的结果表明,学习品质是人的特定的心理品质,与学习任务有关;学习品质主要包括认知、动机与情感、风格三大因素群;学习品质可能存在学段间差异和学科间差异。
- 陈文龙秦浩正
- 关键词：情感动机
- 上海市高中生化学学习品质的现状调查
- 2017年
- 化学学习品质内涵由学习者的化学学习风格、化学学习动机和化学认知特质组成。通过抽样调查,笔者发现:学习者在化学学习风格上的得分主要分布在中间值以下的区域,且离散明显;在化学学习动机上的得分虽然集中在高于平均值的区域,但动机的直接性却与之相反;在化学认知特质上有两极分化现象;在化学学习风格与动机上存在性别差异。
- 陈文龙秦浩正
- 关键词：性别差异
