滕志妍
- 作品数：29 被引量：56H指数：4
- 供职机构：西北师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理经济管理政治法律更多>>
- 积极构建发展性教学评价体系被引量：8
- 2005年
- 现行教学评价的众多弊端对学生的发展有多方面的危害,亟需进行教学评价改革。我们应以建构主义为基础,树立新的教学评价理念,灵活运用各类评价方式,构建发展性教学评价体系。
- 滕志妍
- 关键词：建构主义
- 西班牙防治网络欺凌行动路径与策略探析——以“反网络欺凌项目2.0”为例被引量：4
- 2020年
- 西班牙"反网络欺凌项目2.0"是基于证据的实验性防治青少年网络欺凌项目。在行动路径上,项目确立从认知导向行为的目标体系,构建模块化的活动课程,帮助学生认知网络欺凌的概念、角色,分析欺凌行为的后果,探索应对欺凌行为的策略,并以合作教育游戏2.0模拟实践强化,体验式培育学生社会情感能力。项目采取了模块课程育人、专业队伍支持、游戏活动强化和政策环境保障等几项反网络欺凌行动策略,在预防和减少网络欺凌和提高学生社会情感能力方面效果显著,为防治校园欺凌提供了独特的经验。
- 滕志妍张珊
- 关键词：教育游戏
- 中国与加拿大少数民族大学生资助政策比较研究
- 2011年
- 20世纪50年代以来,中国和加拿大都基于经济背景确立了少数民族大学生资助政策,并随着现实的发展变化而不断探索改进和完善,分别形成了以"奖助并举"与"贷助打包"为主要特征的资助政策体系,对缓解社会矛盾、促进教育机会均等,推动两国少数民族的发展都发挥了巨大作用。"奖助并举"是符合中国国情的少数民族大学生资助政策,但我国也应积极借鉴加拿大资助体系的法制化与"打包"管理模式,积极探索和强化应用贷学金资助项目。
- 滕志妍李东材
- 关键词：少数民族大学生
- 民族地区地方课程与多元文化课程的迷误被引量：2
- 2009年
- 国家三级课程管理体制确立后,在探索民族地区地方课程的本质、目标、内容、开发等问题的过程中,由于其与多元文化课程存在诸多共通之处,研究出现了以多元文化课程取代地方课程的主张与取向。因此,应通过比较分析地方课程与多元文化课程在课程本质、理论根据、主导价值、课程内容等方面的重大区别,以求驱除地方课程与多元文化课程的迷误。
- 滕志妍
- 关键词：民族地区地方课程多元文化课程
- 社会化:职业教育发展的方向——黄炎培职业教育方针的启示被引量：3
- 2005年
- 黄炎培职业教育社会化的办学方针揭示了职业教育社会性的本质特征,是解决当前我国职业教育中存在的诸多社会化缺失问题的理论基点。职业教育必须走社会化办学的发展道路:确立为地方经济社会发展服务的办学方向;实施素质教育,培养全面发展的技能型人才;实现人才培养和办学模式的多样化;使专业设置和课程安排符合社会发展的实际需要;加强社会协作,与社会各界保持密切联系;建设社会化的职业教育者队伍。
- 滕志妍
- 关键词：职业教育社会化
- 民族地区地方课程与多元文化课程的迷误
- 国家三级课程管理体制确立后,在探索民族地区地方课程的本质、目标、内容、开发等问题的过程中,由于其与多元文化课程存在诸多共通之处,研究出现了以多元文化课程取代地方课程的主张与取向。本文通过比较分析地方课程与多元文化课程在课...
- 滕志妍
- 关键词：民族地区地方课程多元文化课程
- 文献传递
- 理想与困境:对美国多元文化教育的再认与反思被引量：9
- 2008年
- 多元文化主义是20世纪60年代美国"民权运动"的产物,多元文化教育是多元文化主义在教育领域的体现。多元文化主义使美国社会各方面开始反思主流盎格鲁—撒克逊新教文化客观上对少数族群造成的歧视与伤害,在教育政策与实践中进行了一系列调整,这促进了社会的进步、平等与宽容,但也深刻地冲击了美国社会,形成了对美国国民性的重大挑战,从而引起了一些美国公众对多元文化教育的责难与批评,并在政治上也出现了相应的连锁反应,多元文化教育处于发展的困境之中。我们必须清醒认识到,美国多元文化教育是弱势群体的权利诉求行动,是一个理想中的教育路向,它将与"熔炉"主义在相互的碰撞中长期共存。
- 滕志妍
- 关键词：多元文化教育
- 从赋权自治到能力建构:加拿大原住民教育政策的新路向被引量：3
- 2011年
- 在原住民运动的推动下,加拿大原住民教育政策确立了赋权自治的取向。但原住民教育依然面临挑战与困境,原住民缺乏担当和发展教育的现实能力。为此,加拿大政府和原住民采取了一系列新的策略、措施,以提升原住民能力为路向,积极完善教育政策,为原住民教育的发展提供本原性动力,以求从根本上综合解决原住民教育问题。
- 滕志妍李东材
- 关键词：原住民教育政策
- 西方国家公立学校中的宗教政策模式探析被引量：3
- 2008年
- 西方国家在其教育世俗化的过程中,由于历史和现实因素的影响,对宗教与公立学校关系的处理采取了不同的政策,从而形成了四种有代表性的模式:以法国为代表的激进的排斥模式、以美国为代表的温和的分离模式、以英国为代表的积极的包容模式和以德国为代表的协调的伙伴模式。这不仅反映了宗教与现代社会关系的复杂性,也体现出西方国家对公共领域中宗教问题的谨慎、务实的态度与精神。
- 滕志妍
- 《科瑞克报告》之后英国公民教育发展探析
- 2013年
- 1998年《科瑞克报告》发表之后,公民教育被纳入到英国国家课程之中,其目的是要培养学生在多元化社会中共同生活的技能与态度,增强社会凝聚力,促进社会和谐。主要措施有政府和学校领导的支持、教师的培训、校园文化的建设、其他学科的渗透等。经过十年的实施,学生的政治和社会参与意识逐步提高。然而,根据英国国家教育研究基金会(NFER)的多份报告,公民教育远没有达到政府的期望。
- 滕志妍雷瑞瑞
- 关键词：公民教育
