项平
- 作品数：15 被引量：12H指数：2
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- 支持儿童自主识字的“科学认读”课程的开发
- '科学认读'识字活动课程的建设,是一项致力于变革小学生学习汉字方式和模式,提高小学低年级学生汉字学习力的研究。它源于江苏省原教育厅副厅长、江苏省教育学会会长周德藩先生的教育思想,即'让8岁的孩子自主阅读',让中国孩子更好...
- 项平
- 低年级“科学认读”识字活动课的实践与思考
- 2014年
- 低年级识字教学应该以汉字学习为切入点,创造让儿童触摸汉语言文化的机会,引发儿童对汉字奇妙世界的兴趣。“科学认读”识字项目是以儿童自主交流和学习为主线而设计的识字活动课程。此课程通过多重目标的融合,促进儿童观察、辨别、比较、联想等积极学习状态的形成。
- 项平
- 关键词：识字教学科学认读课程
- 追求被暖化的童心课堂——以基于校本的识字活动课堂研究为例
- 2015年
- "童心课堂"就是为了更好地理解儿童、支持儿童的学习,实现以学习力发展为指向的儿童核心素养的提升,把研究儿童、发展儿童、促进儿童健康而幸福成长作为课堂教学研究的出发点和旨归的小学课堂教学样态。"童心课堂"关注为儿童提供"情境性的知识",创造被暖化的儿童课堂。"童心课堂"理念指导下的识字活动课,以儿童自制的识字本为载体,以活动化的分享对话为课堂组织形式,以儿童自主识汉字为主要学习轨迹而展开的识字教学课堂。
- 毛丽平项平
- 素养指向的“玩转汉字”学习活动设计被引量：6
- 2016年
- 识字教学不仅要关注基础工具性教学,更要关注汉语言文字特性下的母语思维方式、文化理解认同、情感表达的培养,即关注汉字素养的培养。"玩转汉字"学习活动设计是促进儿童汉字素养养成的有效路径。"玩转汉字"是对儿童识字活动状态的一种形象表述,也是基于儿童立场的汉字与汉语文化学习活动,即儿童在教师的引领下,通过游戏、对话和探究等方式对汉字进行意义建构,从而形成一种学习汉字的良好状态。
- 项平丁青
- 关键词：学习活动设计
- 让儿童解开汉字的密码——南京市玄武区“科学认读”实验的研究与行动
- 2016年
- 新一轮的《义务教育语文课程标准》（2011版）的修订（以下简称《课标》）,可以说激起了识字教学研究的层层涟漪。新《课标》不仅在识字数量上作了增减,对识字先后顺序也有明确的指示,为识字教学更加科学指出了更为明确的方向。特别值得关注的是,提出了识字教学的新理念,即关注汉字的文化性,关注儿童的汉字学习规律,关注儿童汉字学习资源的生活背景。
- 丁青项平
- 关键词：科学认读汉字儿童《义务教育语文课程标准》新《课标》
- 谈二维教学目标体系的构筑
- 2009年
- “双向细目表”是以教学内容为纵轴，以学生的学习水平为横轴构成的二维教学目标分析表。纵轴是语文学习内容分解，即“知识纬度”，布鲁姆将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识、反省性知识，也就是任何学习都可以是其中的一种知识学习。横轴的“学习水平”依据布鲁姆提出的认知水平由低到高依次分为：识记、理解、应用、分析、综合、品鉴六个层次。
- 项平
- 关键词：教学目标体系事实性知识双向细目表程序性知识教学内容
- “科学认读”识字启蒙活动课程的特性与行动建构
- 2015年
- 儿童的学习是他们跨进母语文化学习的第一步。给儿童怎样的汉字启蒙教育,直接影响着他们对汉字文化的兴趣、感情和汉字学习方式方法的养成。"科学认读"识字启蒙课程是一种新型的识字活动课程样式,其以此课程为载体,致力于变革儿童启蒙汉字学习方式,让儿童跟母语汉字亲密接触,在自主发现、归类、联想、辨别等多样化认知思维活动中,逐渐喜欢识汉字,主动识汉字,擅长识汉字。
- 丁青项平
- 关键词：科学认读活动课程
- 深度观察:给儿童习作植入“生活味”
- 2018年
- 如何激起小学生写作的兴趣，让他们在写作时有话可说、有话可写、有情可表？制约儿童习作水平提升的因素是多方面的，我们认为，其核心是提高儿童对自然、社会和自我的观察与体悟能力，即深度观察能力。深度观察能力是儿童打通习作与生活的重要桥梁，是儿童习作拥有“生活味”的重要保障。笔者认为，回归生活——让学生多观察生活，多体验生活，培养学生的深度观察能力，才能激发学生的写作兴趣，使他们有话可说，有话可写。
- 刘淳项平
- 关键词：习作水平生活味儿童学生写作写作兴趣
- 师本视域下提高讲座式培训实效的探索——以“案例叙事撰写”专题讲座培训为例被引量：1
- 2012年
- 讲座式培训是教师培训活动中最常用的样式,它具有结构严谨、主题集中等优点。但讲座式培训远离教师的独白式的话语方式,越来越不适应教师对培训的新要求、新期待。期望理论指出,受训者预计的培训内容对自己需要求、新期待。
- 项平
- 关键词：叙事视域话语方式
- “‘玩转汉字’小学识字教学改革”的新探索被引量：1
- 2017年
- ＂‘玩转汉字’小学识字教学改革＂项目,是由玄武区发起研究,并在玄武区坚持了20年,有根基、有经验、有成果、有活力的改革项目。该项目在省、市多位语文专家的指导和鼓励下,在广大实验教师的积极学习和务实行动中,通过20年共10轮的实验,被证明为是一种用新理念提升学生汉字素养的识字教学新路径。实证表明：实验班级学生在识字量和口语发展、思维发展方面均有显著提高。
- 项平
- 关键词：汉字识字教学实验教师母语文化科学认读
