丁加旗
- 作品数：28 被引量：61H指数：4
- 供职机构：南京市玄武区更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 学科建设规划推进区域课程变革被引量：4
- 2018年
- 课程实施是落实立德树人根本要求的关键,但在具体的学科课程实施过程中,学科教师各自为阵进行着零星探索,缺乏区/县级教师研训机构的整体规划和系统引领。南京市玄武区教师发展中心以江苏省"十三五"规划课题"基于区域学科建设提升教师研训品质的行动研究"为抓手,确立以"学科建设规划"作为行动载体深度推进课程改革,引领每一所学校、每一位教师正确理解国家课程意识与学科课程标准,合理规划学科课程改革路线,积极探索践行立德树人的学科课程实施的有效路径。
- 丁加旗周萍李琳
- 关键词：学科建设课程变革
- 优化互动生成:点燃教学的智慧被引量：1
- 2010年
- 课堂互动交流有效与否,关键在看能否生成新的教学资源,提高师生对事物的认识,而不是看互动交流是否热闹。我们在区域推进＂三全＂＂五优化＂课堂教学的研究中针对互动生成在课堂教学中存在的问题开展实证性研究,积极探索优化互动生成的操作策略,从而点燃了教学的智慧,提高了学生的思维能力和创新能力。
- 丁加旗
- 关键词：互动生成教学资源课堂教学互动交流实证性研究
- 让初中物理思维多一点含金量
- 2010年
- 1一则教学片段
关于初二物理《质量》的课堂引入
（师）出示一枚小铁钉和一枚大铁钉，提出问题：“它们是用什么材料制作的？”
- 丁加旗
- 关键词：物理思维含金量教学片段铁钉
- 专业成长的“集体记忆”
- 2022年
- 一直有一种愿望,想写一篇文章,讲述我和我熟悉的人、与《中学物理教学参考》之间的故事,这些故事也许平凡质朴,但每每让我感动不已,故事背后是一群物理人对《中学物理教学参考》的“集体记忆”,并由此抒发专业成长历程中的师路心语。
- 丁加旗
- 关键词：中学物理教学集体记忆故事
- 静静开放的蓝莓花——芬兰教育考察报告
- 2017年
- 芬兰教育安静、平和、适度、自在。课程具有选择性、应用性的特点;教师培训依赖于教师教育学院,在职教师平时的研修主要靠同伴学习的方式进行,这些教育举措具有深远的意义。考察与思考芬兰教育,为中国教育的改革与发展提供积极的参考。
- 丁加旗
- 关键词：芬兰教育感想
- “三维一体”:中小学课程整合的区域探索被引量：3
- 2019年
- 学生综合素质发展,需要课程建构从单一学科走向“学科+”综合化发展。南京市玄武区从区域整体建构的视角出发,以促进学生综合素质发展为导向,立足学科课标、教师素养、学生发展,探索和建构了“三维一体”课程整合模型,并开展了多维度的实践研究,为区域课程改革努力适应新时代发展,持续促进教师和学生共同成长探索了新的课程改革路径。
- 丁加旗杨向红
- 关键词：课程整合教师素养
- 一节初三物理课听课反思
- 2010年
- 笔者在南京市玄武区十三中锁金分校听了代怀安老师执教的一节初三物理课——“变阻器”．执教者通过问题引导、动态合作、目标达成训练等环节，较好地完成了教学目标．本文从五个“观察点”出发，反思其教学设计的“出发点”，以求和大家共勉：无论我们走得多远，都不要忘了为什么出发!
- 丁加旗
- 关键词：物理课初三听课教学目标执教者
- “四位一体”推进教师研训机构创新发展被引量：2
- 2018年
- 为了有效开展教师职后教研培训工作,南京市玄武区教师发展中心从整体进行架构,积极探索区域科研、教研、培训、电教等＂四位一体＂的工作机制,从推进＂深耕式＂内涵发展课题研究、开展＂主题式＂学科教研培训活动等方面寻求专业支持的有效途径;同时,培育多维度的教师发展共同体,建构双向互动教师研训基地,提升玄武区教师发展中心文化建设水平,形成行为自觉的研训文化。
- 丁加旗杨向红
- 关键词：教师
- 如何将课程标准分解为学习目标——以《九年义务教育物理课程标准》“物质的属性”内容标准(2)为例被引量：2
- 2012年
- 分解课程标准是理解并落实课程标准的一项专业活动，只有参与课程标准的分解，教师才能完整的理解课程标准；只有实现合理的分解，教师才能贯彻落实课程标准．此外，教师只有从事课程标准分解专业活动，才能形成学科的“大教学观”，才能从“基于教材的教学”走向“基于课程标准的教学”，进而实现自身的专业发展．总体说来，课标分解可以使后续的教学更有方向，也便于教师一以贯之的教学，即实现课程标准、教材处理、教学与评价的一致性．
- 丁加旗
- 关键词：物理课程标准九年义务教育大教学观
- 基于课程标准的教学设计例析被引量：1
- 2013年
- 通过对《磁感应强度》原教学设计的修改，呈现出新课标对物理教学设计的要求。
- 丁加旗
- 关键词：教学设计课程标准例析
