彭小红
- 作品数：36 被引量：72H指数：4
- 供职机构：长沙理工大学外国语学院更多>>
- 发文基金：湖南省教育厅科研基金湖南省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学电子电信更多>>
- 儿童违反会话合作原则的原因分析被引量：1
- 2010年
- 该文运用调查研究法、文献资料法和观察法,对三名1至3岁说汉语儿童的录音语料进行分析,考察儿童在交谈中对合作原则的违反情况,并尝试从认知和心理等方面来分析造成儿童违反合作原则的原因,对于研究儿童语用能力发展有着积极意义。
- 黄宇彭小红
- 说汉语儿童早期“了”字句习得个案研究被引量：2
- 2012年
- 文章通过对两名说汉语儿童1～4岁长期跟踪观察获得的语料进行分析,发现4岁前儿童已具备基本的时间意识,但仅能习得其中较为典型的类型。从"了"字表示完成和表示事态变化两种不同含义的角度,揭示说汉语儿童早期时间意识是从"了"开始的,得出"了"的习得过程、特点及规律,并从认知和心理方面分析影响"了"的习得和影响儿童早期时间范畴习得的原因,以期对儿童早期母语教育提供借鉴和帮助。
- 彭小红侯菲菲
- 关键词：说汉语儿童个案研究
- 说汉语儿童疑问句习得个案研究被引量：3
- 2011年
- 运用调查法、文献资料法、数理统计等方法对两名说汉语儿童从1岁到4岁进行长期跟踪调查研究,根据儿童的认知能力和语言能力,把儿童疑问句习得过程划分为四个阶段,对各阶段所获数据进行早期儿童疑问句习得的形式研究分析,结果显示各个阶段儿童的疑问形式凸显不一样,这表明儿童早期的疑问句习得受到认知能力和语言能力的限制。
- 彭小红宋慧
- 关键词：说汉语儿童语言能力
- 照看者对儿童早期语言习得的影响被引量：3
- 2009年
- 家庭成员中的语言输入特点影响儿童的语言习得,不同的成长环境使得孩儿童在言语行为及言语表达方面均有差异。通过对四名学龄前儿童长达半年的跟踪调查语料分析发现由隔代长辈抚养的儿童由于缺少父母亲子之爱以及隔代长辈语言教育的某些缺陷,使得儿童语言习得或多或少受到一些影响,而由父母亲自抚养教育的儿童往往语言发展迅速。
- 彭小红李琳
- 儿童违反会话合作原则的语用效果分析被引量：3
- 2012年
- 运用个案研究法、数理统计法、文献资料法,以Grice提出的合作原则和会话含义理论为基础,对两名1至5岁说汉语儿童的录音语料进行分析,考察儿童交际过程中违反"合作原则"的情况,讨论其语用效果,认为学前儿童对合作原则的故意违反丰富了语言表达形式,增强了语言的生命力和表现力。
- 彭小红张思
- 关键词：会话合作原则语用效果
- 汉族儿童早期颜色词习得个案研究被引量：5
- 2009年
- 运用调查观察法、数理统计法与逻辑分析法对一名两岁零九个月儿童和一名两岁十一个月儿童颜色词习得做个案研究。结果显示:(1)儿童在一岁半左右就已开始对颜色词有了答对或答错的结果;(2)汉语儿童在三岁前已至少习得六种颜色词;(3)颜色词的习得顺序存在个体差异,不一定遵循先是黑、白、红,然后是黄色和绿色,再后是蓝色,最后是紫色和橙色的顺序,中间色颜色词的习得也不一定晚于单色颜色词的习得。
- 谢花萍彭小红
- 关键词：说汉语儿童颜色词个案研究
- 说汉语儿童早期否定习得误用现象个案研究被引量：1
- 2011年
- 运用个案跟踪调查法、数理统计法、文献资料法,对两名1～3岁儿童长期跟踪观察所获得的语料进行分析,发现3岁前儿童已具备对否定范畴的认知能力,但还只能习得其中比较典型的结构类型。根据否定词误用的特点把语料中含否定误用句型分成三大类:分工误用、句法误用和语义误用,并探究否定误用产生的原因,提出帮助儿童习得语言和习得第二外语的可行性策略。
- 彭小红易叔儒
- 关键词：说汉语儿童误用个案研究
- 论儿童早期名词习得过程中的词义泛化现象被引量：2
- 2008年
- 儿童早期名词习得过程中会出现词义泛化现象,笔者根据长期跟踪调查研究的三名说普通话儿童的语料,对儿童名词概念的掌握过程及出现的词义泛化现象做分析研究,发现名词泛化现象普遍存在,且一般为单一泛化,范畴理论可以部分解释这一现象产生的原因。
- 彭小红刘玉兰
- 关键词：词义泛化
- 说汉语儿童早期比较句发展个案研究
- 2019年
- 通过走访调查、个案纵向观察、数学统计等方法,对两名1-5岁说汉语儿童进行长时间跟踪调查和研究。对其儿童习得比较句进行个案分析,结果表明儿童比较句习得顺序为:差异性比较→同一性比较→级差性比较,并对儿童比较句误用情况进行了分析,以期为儿童早期母语教学提供参考。
- 彭小红吴婷婷
- 关键词：说汉语儿童个案研究
- 说汉语儿童早期方位句发展个案研究被引量：1
- 2018年
- 运用个案跟踪法、数理统计法和文献资料法对两名说汉语儿童1—5岁的语料进行分析,研究结果表明:两名儿童最先习得"到"字句;两名儿童的方位句习得是从"无标记"到"有标记"。空间认知能力的提升是影响儿童习得方位句的主要因素。
- 彭小红黄莉
- 关键词：说汉语儿童个案
