钱文泉
- 作品数：15 被引量：2H指数：1
- 供职机构：江苏省宝应县水泗小学更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 开发习题资源 发展策略意识
- 2012年
- “解决问题的策略”是苏教版小学数学教材中非常显眼的一个章节，学生对相关内容的学习始终处于一种游离状态，对知识的内化与运用更是雾里看花。静心思考，个人感觉是学生的策略意识积淀不够厚实，导致综合梳理策略的能力不强。因此，要加强教学资源的开发和利用，引领学生在思考探索中提升数学思考的深度和广度，丰富策略感知，增强策略意识，为学生的可持续发展注人动力。在此，结合第九册中列举策略的训练，谈一谈如何提升学生解题策略的点滴做法。
- 祁顺成钱文泉胡树荣
- 关键词：教学资源习题数学教材可持续发展解题策略
- 创境激趣 发展能力
- 2010年
- 《数学课程标准》明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。这就要求我们广大小学数学教师在具体的教学实践活动中，充分发掘学生的经验积累，充分把握学生已建立的认知结构，并在此基础上创设生动有趣的情境，
- 祁顺成钱文泉胡树荣黄一青
- 关键词：《数学课程标准》激趣教学实践活动小学数学教师数学教学
- 浅议小学数学教学中创新意识的培养
- 2011年
- 创新意识是一个人赖以生存的根本保证,是一个民族之魂.培养学生的创新意识就是保障未来社会建设者的高素质.因此,它是一项长期且艰巨的工程,需要广大教育人上下求索,开拓进取.
- 祁顺成钱文泉胡树荣黄一青
- 关键词：教学观师生观评价观
- 反思是黄昏后才起飞的猫头鹰
- 2014年
- “反思是黄昏后才起飞的猫头鹰”，来自黑格尔的哲言，揭示了反思的生命价值和力量。教学反思是对教学行为和现象的理性解剖和思考，也是一个生命活性的探索历程，更是一个教师走向成熟、走向辉煌的不竭动力。诚如叶澜教授所言：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”
- 祁顺成钱文泉
- 关键词：猫头鹰黄昏生命价值教学行为黑格尔
- 倡导绿色质量 创设高效课堂——由一道练习题的教学所想到的
- 2010年
- 苏教版小学数学教材三年级上册有下面一道练习题。小明家和冬冬家都在太平路上他们两家可能相距约多少米?我家离少年宫大约有3000米。我家离少年宫大约有5000米。
- 祁顺成钱文泉钱文泉黄一青
- 关键词：课堂少年宫练习题教学质量观小学数学教材
- 基于学生的经验开展活动,激发学生思考与探索
- 2013年
- 教师要关注学生的经验积累，利用原型启发，促使学生积极参与钊学习实践与思考中；巧妙地开发经验的深层次教学资源，诱发学生不断创新，使课堂充满生机与活力。为此，教师要尊重、唤醒与启发并重，
- 祁顺成钱文泉
- 关键词：教学资源教师课堂
- 辨析数量关系 提升解题技能
- 2011年
- 新课程十分关注学生的生命本性,重视培养与训练解决问题的能力,注重解决问题策略的教学。然而,在实际的教学中也暴露了如＂数量关系＂理解教学被弱化等问题,这导致了学生解决常见的生活应用题能力的下降,出现了课上与课下教学的巨大反差。审视课堂实际,反思各种现象,下面我谈谈几点想法。
- 祁顺成钱文泉胡树荣黄一青
- 关键词：解题技能
- 反思是黄昏后才起飞的猫头鹰
- 2014年
- "反思是黄昏后才起飞的猫头鹰",来自黑格尔的哲言,揭示了反思的生命价值和力量。教学反思是对教学行为和现象的理性解剖和思考,也是一个生命活性的探索历程,更是一个教师走向成熟、走向辉煌的不竭动力。诚如叶澜教授所言:"一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。"教学不是简单的重复,而是伴随着教师自我成长和学生快乐成长的体验,是荆棘和鲜花相伴的探索之旅。
- 祁顺成钱文泉
- 关键词：自我监控教育智慧教育教学理论教育艺术现代媒体自省意识
- 体验生活 感悟数学
- 2010年
- 生活化的课堂教学是小学生自主发展的必经之路,整合学生的生活经验和知识积累,创设生动有趣的课堂情境,使数学问题生活化、情境化,促使学生积极主动地探询身边的数学,丰富学生的素材,开拓观察的视野,激发对数学的兴趣,实现学习主动,促进学习愉快,实现有效高效课堂的生成,全面培养创新人才.
- 祁顺成钱文泉胡树荣黄一青
- 关键词：感悟
- 培养有序思维 提升数学素养——以苏教版《找规律》教学为例被引量：2
- 2013年
- 人们常常把数学比喻成思维的“体操”，《义务教育数学课程标准（2011年）》也指出．“要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用”．帮助学生“形成良好的数学思维习惯”，．良好的数学思维习惯是学生数学素养的体现，能帮助学生更快更有效地掌握知识、解决问题、提升能力．．有序思考即是一种好的思维习惯．．教学中我们常观察到这样的现象：面对要解决的问题，学生不知从何下手，看到哪里想到哪里，思维没有重心：在思维过程中不注重逻辑，而是依靠想象、推测、类比寻找问题答案：回答问题时，语言颠三倒四．说不清问题的来龙去脉。这些都是学生思维无序性和盲目性的表现．是培养学生优秀思维品质的“拦路虎”、如何化解这些难题．培养学生有序化、条理化的思维习惯．
- 祁顺成钱文泉
- 关键词：数学素养有序思维《找规律》教学思维习惯
