杨建朝
- 作品数：82 被引量：175H指数：8
- 供职机构：红河学院教师教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金云南省教育厅科学研究基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教环境科学与工程社会学更多>>
- 教育制度改革的正义取向:自由成“人”——基于哈耶克“无知”的视角被引量：1
- 2015年
- 教育制度改革应以保障教育自由成"人"理想为根本旨归。正义制度努力促进人的自由全面发展,而非规训和控制人的发展,这可以从哈耶克自由哲学中的"无知"观获得证成。要建构正义的教育制度,解放教育实践中的广大师生,首先要确保教师的消极自由,这是学生成"人"的根本保障。当然,为防止教师僭越自由的可行范围,教育制度也应谨慎维持师生自由边界的平衡,这以是否有利于学生的自由全面发展为依据。
- 杨建朝
- 关键词：教育制度
- 正义而有效：克服学术道德危机的学术制度供给论析被引量：4
- 2011年
- 随着高校越来越把学术研究作为考量教师水平的核心标准,以学术为志业的研究群体日益庞大,但当前功利驱动与正义制度供给不足导致日益严重的学术道德危机。正确认识当前高校学术道德危机的表征及其产生机制,提高正义而有效的学术制度供给水平,以制度规范克服学术道德危机是正确的策略。
- 杨建朝
- 关键词：高校学术道德危机学术制度
- 大学学术自由何以可能?——中世纪大学在社会控制与追求自由间博弈的历史解读被引量：1
- 2010年
- 中世纪大学的产生源于人类社会发展的特殊需要,尽管其自产生起就不断受到教会和世俗政权等社会的控制和干涉,但也能通过努力变革和不断抗议等调整自身以维护其独立性和学术自由。中世纪大学之所以能够历经千年而茁壮成长的根本原因主要是大学能够在外在控制和干涉中不断调整自己以适应社会需求,履行时代和社会赋予的双重责任。当外在社会控制和内在自由追求保持适度张力求取平衡时,大学和社会就能相得益彰,从而推动大学在社会中的发展和繁荣。
- 杨建朝唐建忠
- 关键词：学术自由
- 作为成“人”的教育精神:人性视角的内涵分析被引量：1
- 2013年
- 教育精神是一个语义模糊、有待深入分析的教育学术"新词"。教育精神体现教育的灵魂和本真,是教育诸善中的最高善,是具体教育行为的指向和灯塔,是教育性的表征。同时,教育精神也是教育的核心要旨、教育的终极价值理想,其内涵只能从人性视角、使人成"人"才能深刻理解,而且这也是德性审视的必然结果。作为成"人"的教育精神只有在对人性的深入探讨中才能厘清其真实意蕴。
- 杨建朝易连云
- 关键词：教育精神
- 自由成“人”:教育精神的时代诉求被引量：7
- 2013年
- 人性是自由的,基于人性的教育应该维护、促进人的自由生长,使人成为完整的自由人,这是教育精神的时代诉求,但工具化的教育阻遏了人性化教育的实现,把人作为社会需要的工具去努力适应和迎合。教育精神的复归应该促进人的自由意识觉醒,培养人的自由能力,涵养人的自由精神,逐步趋近马克思意义上的充分的自由个性实现。
- 杨建朝
- 关键词：教育精神
- 新课程实施中农村教师角色转型的障碍性因素被引量：4
- 2010年
- 新课程改革在农村地区的深入推进迫切需要农村教师角色转型,但却面临重重困境。农村教师学历偏低,专业素养不高;保守氛围浓厚,创新意识薄弱;角色要求多重化,心理压力大以及农村课程资源的稀缺,学校管理方式落后,农村传统人文环境的制约,教师评价机制改革的滞后等都是教师角色转型的障碍性因素。
- 杨建朝
- 关键词：新课程改革教师角色农村教师
- 论民族地区幼儿民族文化教育——以红河彝族文化为例
- 特有的民族文化是民族存在和延续的标志,应该纳入幼儿民族文化教育中获得传承。如何在民族地区开展幼儿民族文化教育值得深入思考。本文以红河彝族文化为例,认为在内容上,应选择民族文化中优秀的并适合在幼儿园开展的民族文化作为教育内...
- 杨建朝
- 关键词：民族教育彝族文化幼儿教育
- 文献传递
- 论教育研究复杂性思维的培育被引量：1
- 2008年
- 作为教育科学得以建构的教育研究方法在当代显示其外在的丰富与内在的贫困,方法论建构不成熟,熙熙攘攘但难见其实质性进展。需要通过着力于培育复杂性的研究思维、拒绝简单性思维的统治,使得复杂科学融入到当代教育研究中,从而建构科学化的教育研究方法论。
- 蒋礼杨建朝
- 关键词：教育研究简单思维复杂思维
- 理想视域中的教育研究与科学精神——以教育研究思维取向为分析视角被引量：1
- 2011年
- 从思维取向上分析,导致教育科学困境的原因在于研究文化中科学精神品格的缺失。用新的科学精神深入剖析和反思当前教育研究的思维取向,尝试建构理想的教育科学理论,是教育研究日趋繁荣时代研究者个人应有的精神理想。
- 杨建朝
- 关键词：教育研究教育理想思维取向
- 科学精神与教育研究被引量：4
- 2010年
- 科学精神的产生源于近现代科学的兴盛,其核心即以理性批判为核心的求真求实求准,它以人类追求的"求真、臻美、至善"为终极目标。科学精神在中国传统文化中的缺失是教育研究出现诸种偏差的重要原因之一,需要深入完整地理解科学精神内涵并指引当代中国教育研究的健康和谐发展。
- 杨建朝常红萍
- 关键词：教育研究
