卢杨
- 作品数：21 被引量：23H指数：3
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- 统编语文教材中“矛盾—解决”知识点的理解与运用
- 2019年
- 统编本初中语文教材的写作部分增加了'起因—矛盾出现—矛盾解决—结局'的知识点,并将其置于初中教材的初始阶段。本文对这一知识点及其在写作知识体系中的地位、作用进行深入解读,以帮助教师更好地理解并运用教材。这一知识点在帮助学生建构叙事性作品文章样式的认知图式,提升表达能力方面起到极为重要的作用。
- 卢杨
- 关键词：写作教学写作策略
- 什么是真正的反思
- 2011年
- 教学反思是教师解决教学中矛盾问题的有效方式，也是推动教师走向专业化发展的手段。真正的教学反思必然是思维方式的完善或转变。
- 卢杨
- 关键词：教学反思思维方式教师
- 新视角把握结构,助力叙事文写作教学——浅谈对统编本教材新增“矛盾解决”知识点的理解被引量：1
- 2019年
- 核心素养是指在一定时期内,帮助个体实现自我、成功生活和融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度,也就是我们常说的必备品格和关键能力。就小学语文学科而言,核心素养是一种以培养语文能力为核心的综合素养,主要包括语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造以及文化的理解与传承。
- 卢杨
- 关键词：理性思维实现自我融入社会
- 来自澳大利亚的课堂观察
- 2014年
- 借国家公派汉语教师机缘,笔者有幸深入澳大利亚圣诞岛区域中学课堂,听这里的英语教师上课——希望从中汲取有益于我国母语教育的经验.Peter老师是该校九年级（相当于我国的初二年级）的英语教师，从教近四十年，他的足迹遍及澳大利亚各洲及香港地区。这里的初二学生每周有四节英语课，每节课55分钟。Peter所教的这个班共16名学生，其中华裔8人、欧洲裔7人、马来裔1人。我来到这里时正赶上他们学习“如何阅读小说”。
- 卢杨
- 关键词：课堂观察初二学生汉语教师国家公派初二年级母语教育
- 指向思辨与自省的“抗疫”读写课程设计
- 2020年
- 语文“抗疫”读写课程以语文课程标准为依据,以“抗疫”真实情境中灾难体验与历史语境中灾难书写为语文实践核心内容,通过阅读经典的灾难作品以及对灾难体验的反思性写作,建立灾难意识、文体意识和反思意识,促进学生多向度的理解能力、独立的判断能力和表达能力的提升,实现灾难促成长的立德树人根本任务。
- 卢杨胡春梅
- 关键词：读写课程
- “有设计”的支架促生“有效果”的修改--以统编语文教材七下第三单元作文修改为例被引量：1
- 2020年
- 写作支架是在学生的现有水平与潜在发展水平之间搭建的“脚手架”,帮助学生完成自己无法独立完成的写作任务,[1]在写作教学中发挥的作用越来越受到关注。针对初中生记叙文写作中面临的困难,本案例通过精准化定位学情、结构化设计支架、直观化操作支架,指导学生进行作文修改,成效显著。下面以统编语文教材七下第三单元作文修改指导为例,谈一谈具体设计与应用。
- 卢杨李航
- 关键词：记叙文写作语文教材写作任务作文修改直观化
- 叙事中不能承受“经过”之虚被引量：1
- 2018年
- 在叙事文读写教学中，“六要素”作为常识性知识，贯串学生从小学、初中甚至高中的语文学习。教材写作导引指出：“六要素”中事件的起因、经过、结果是重点，而写清“经过”是关键。但在语文教学中教师普遍认为，无论在阅读还是写作中，“六要素”中的“经过”都是学生最难把握的。在比较复杂的叙事作品阅读中，学生把握“经过”时抓不住重点；而在写作中“经过”详略不当，中心不突出。
- 卢杨
- 关键词：叙事文写作导引读写教学语文学习性知识
- 中小学语文课例研究:常见误区与有效路径
- 2023年
- 课例研究能够帮助教师读懂课堂、优化教学经验、形成反思意识。理解语文课例是有效开展课例研究的关键,但在实践中还存在碎片化、浅表化、盲目化的倾向。要实现理解语文课例,需要从两个维度深入理解语文课例。一是语文课例的内在结构,包括课例的形式结构及内容结构;另一个是语文课例的外在结构,包括时代背景、授课背景以及观评课背景。
- 卢杨胡春梅
- 关键词：课例研究
- 新视角把握结构,助力叙事文写作教学——浅谈对统编本教材新增“矛盾解决”知识点的理解被引量：2
- 2019年
- 统编本语文教材七年级上册“学会记事”单元的写作部分,为了让学生领会《散步》一文是怎样把事情写清楚的,设计了“起因—矛盾出现—矛盾解决—结局”图表,按教材总主编温儒敏先生的说法,其目的就是给一点“让一线老师可以把握的‘干货’”[1]。在叙事文原有的“起因—经过—结果”结构框架之外,为何提出这一新结构?为何将其放在初中教材的初始阶段?这一结构对提高初中生记事能力有怎样的作用?下面谈一谈对这一知识点的理解,以帮助教师更好地使用教材。
- 卢杨
- 关键词：知识点叙事文写作教学写作部分《散步》
- 读博妈妈“学业与母职”困境干预——基于行动科学的理论视角
- 2024年
- 博士就读时间恰与女性生育黄金年龄重合,读博妈妈面临的学业与母职冲突尤为巨大。与以往研究停留在描述、解释和分析的层次不同,研究者以行动科学为指导对现实困境进行干预,呈现了一个成功案例。最初,当事人采取“母职隐身”和“学业隐身”策略,试图满足行动科学第I型文化中“好学生”和“好妈妈”的标准,却陷入双输困境。支持者通过创设对话机会构建第Ⅱ型文化空间,采用“情境移植”等互动式干预策略,使当事人突破原来框定问题的界限,实现双路径学习。基于此研究结果提出,校园第Ⅱ型文化的构建将有助于保障女博士的生育权利,起到“生育祛魅”作用,破除高学历女性的母职焦虑,提升其行动策略。
- 石君齐卢杨陈向明
- 关键词：博士生教育女博士
