张广花
- 作品数:58 被引量:100H指数:6
- 供职机构:河南大学更多>>
- 发文基金:河南省教师教育课程改革研究项目河南省教育厅科学技术研究重点项目河南省社会科学界联合会调研课题更多>>
- 相关领域:文化科学经济管理历史地理天文地球更多>>
- 基于深度学习的地理概念教学探究——以“因地制宜与区域发展”为例
- 2024年
- 地理概念是学生了解地理知识内容、建立地理知识结构的基础。深度学习作为培育学生核心素养的有效途径之一,有助于学生理解地理概念的本质,形成知识体系,发展高阶思维。本文在分析深度学习理论和地理概念教学的基础上,构建地理概念深度学习的教学设计路径,以人教版选择性必修2“因地制宜与区域发展”为例,按照“知现象—析原因—悟意义”的逻辑顺序进行案例设计与说明,并提出具体有效的教学设计建议。
- 王晨张广花
- 关键词:地理概念教学设计
- 论现代地理教育技术在地理教育中的应用
- 以信息技术为核心的现代地理教育技术在地理教育教学中的广泛应用,不但引发了地理教学结构的变革,同时也影响着地理教学过程中地理教师角色的转变。地理学习方式的变革,是在深刻的时代背景下发生的。
- 胡良民刘玉振张广花
- 关键词:教育技术网络多媒体教师
- 基于实践力培养的高校地理学野外实习改革与实践被引量:14
- 2020年
- 地理实践力是地理学科核心素养之一,强调培养学生应用地理知识在真实环境中策划与实施活动方案、获取地理信息、探索与解决实际问题等能力。地理野外实习是促进学生地理实践力发展的重要途径。但河南大学传统的地理学野外实习存在着实习内容以认知、验证型为主,实习方式以教师制定线路、定点讲解、学生接受为主,以及实习评价方式较单一等问题。通过近两年地理学野外实习教学的探索,本校采取加强学生实习过程中的参与、重视能力与方法培养、注重评价的多元化及加强过程性与表现性评价等措施,较好地促进了学生地理实践力的发展,提升了地理学野外实习效果。
- 秦耀辰彭剑峰张广花
- 关键词:地理野外实习
- 地理学科核心素养的培养策略被引量:10
- 2015年
- 2014年3月,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出,研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准,依据学生发展核心素养体系,进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务,完善高校和中小学课程教学有关标准。其中"核心素养"一词,引起了人们的广泛关注。
- 郑磊张广花
- 关键词:地理学科中小学课程育人目标地理素养地理能力
- 河南旅游业面临的机遇与挑战
- 2004年
- 胡良民张广花
- 关键词:旅游业
- 高中生地理学业自我效能感现状分析——以河南省某示范性高中为例
- 2015年
- 本研究通过对河南省郑州市某示范性高中的抽样调查,得出河南省示范性高中学生的地理学业自我效能感的现状为:学生的地理学业自我效能感整体水平不高,且有明显的年级差异和性别差异。
- 穆艳华张广花胡良民
- 关键词:自我效能感
- 高中地理课程中“城市地理”知识的选取研究——基于对师生意愿的调查分析
- 2012年
- 在我国新一轮高中地理课程改革中,城市地理内容的比重与以往相比,有了显著增加。然而在实践中,某些城市地理知识(尤其是城乡规划部分)却成了一些教师难以把握的内容。文章通过问卷调查、访谈的方式,分析了师生对目前高中地理必修和选修课程中城市地理知识选取的看法,探讨了他们对未来高中地理课程中城市地理知识选取的期望,并对选取的城市地理知识的原因进行了深入的分析。
- 张广花胡良民刘玉振
- 关键词:高中地理课程问卷调查
- 高校地理野外实习教学效果评估被引量:1
- 2019年
- 地理野外实习是高校地理学类相关专业教学的重要环节,是学生专业提高技能、训练解决实际问题能力的重要教学形式。本文分析了地理野外实习教学的历史发展与实习效果的评价体系,指出评价体系的建立应遵循过程与结果并重、教师评价与学生自评相结合、定性与定量相结合、简明和可操作相结合的原则;强调地理野外实习教学不仅是专业能力的培养,同时也是团队协作精神的锻炼。在评价方法上,强调注重团队成绩,实习成绩要根据实习组织与管理、教学指导和实习效果三个方面来综合评价,培养团队意识。
- 时振钦朱文博张广花朱连奇
- 关键词:高校地理野外实习教学指导
- 研学旅行视角下地理教师专业发展思考
- 2020年
- 自2012-2016年,国家出台一系列重要文件:《国民旅游休闲纲要》《关于促进旅游业改革发展的若干意见》《中小学学生赴境外研学旅行活动指南(试行)》《关于推进中小学生研学旅行的意见》等,从国家层面给予研学旅行充分支持。地理学科因自身综合性特点与研学旅行内涵高度契合,作为地理实践活动,研学旅行有效契合了发展学生地理核心素养的主题要义,对学生地理实践力等核心素养的培养至关重要。
- 张露露张广花吴矿丽姬璐璐
- 关键词:地理实践活动中小学学生
- 中学地理教学中的生命教育
- 2016年
- 一、生命教育与中学地理教学
1.生命教育之兴起生命是教育的逻辑起点。人的生命具有双重属性,即自然属性和社会属性。人的自然属性,使得人与其他动物一样有着感应环境、新陈代谢、生老病死等自然活动过程,是“自在”的生命体;人的社会属性,则蕴含着人的欲望、情感等,是人之所以为“人”的核心,是具有主规能动性的“自为”生命体,在社会群体中进行着角色习得和扮演、人际交往、社会竞争等社会活动。人的生命是教育的起点和归宿,教育则是生命价值得以实现的重要因素,因此,生命与教育之间存在着天然的联系。
- 李莹莹付贤志张广花
- 关键词:中学地理教学生命教育社会属性自然属性新陈代谢