卢迪
- 作品数：21 被引量：114H指数：7
- 供职机构：天津医学高等专科学校更多>>
- 发文基金：天津市教育科学“十二五”规划课题天津市高等职业技术教育研究会规划课题中华医学会医学教育分会医学教育研究立项课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 接受与实现疗法对产后抑郁症患者情绪状态及应对方式的影响被引量：3
- 2017年
- 目的 探讨接受与实现疗法对产后抑郁症患者情绪状态及应对方式的影响.方法 选择该院产后抑郁症患者88例,随机分为研究组和对照组,每组44例.对照组接受常规护理,研究组接受常规护理指导及为期8周的接受与实现疗法干预.干预前及干预后6周,采用抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）及简易应对方式问卷（SCSQ）进行测评.结果 经过6周干预产后研究组抑郁症患者SDS、SAS评分较对照组显著下降（P〈0.01）;研究组SCSQ评分积极应对较对照组显著升高（P〈0.01）,研究组消极应对较对照组显著下降（P〈0.01）.结论 运用接受与实现疗法能显著改善产后抑郁症患者的负性情绪,并调整其应对方式,值得临床推广.
- 卢迪简雅娟范继青
- 关键词：产后抑郁症情绪状态
- 巴林特小组培训对儿科实习护生共情能力和沟通能力的影响被引量：8
- 2019年
- 目的:探讨巴林特小组培训对儿科实习护生共情能力和沟通能力的影响。方法:将66例儿科实习护生随机分为实验组和对照组各33例,对照组接受常规护理培训,实验组接受常规护理培训及为期8周的巴林特小组培训。培训前后采用杰弗森共情量表(JSE-HP)和支持性沟通量表(SCS)进行评估。结果:经过8周培训,实验组JSE-HP各因子评分及总分均较对照组显著升高(P<0.01),实验组SCS各因子评分及总分均较对照组显著升高(P<0.01)。结论:运用巴林特小组培训较常规培训更能显著提高儿科实习护生的共情能力和沟通能力。
- 卢迪兰萌邹萍邢国媛马丽
- 关键词：共情能力沟通能力
- 孤独症儿童家长心理状态及其心理护理对照研究被引量：10
- 2015年
- 目的了解孤独症儿童家长的心理状态,探讨对其不良心理进行心理护理的必要性。方法选取天津市安定医院65例符合入组的孤独症儿童家属作为研究对象,分为干预组与对照组,干预组采用心理护理措施,对照组不做特殊处置,两组家长均在患者入院当天及住院治疗4周时进行抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)测查,对两组所得结果进行统计学分析。结果干预组经心理护理后SDS、SAS评分显著改善,明显低于对照组(P<0.01),且干预组在心理护理前后自身对照,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论孤独症给患儿家长带来了沉重的经济压力和心理负担,因此研究孤独症儿童家长的心理状态并给予心理护理显得尤为重要。
- 卢迪
- 关键词：心理状态心理护理
- 常规护理联合接受与承诺疗法对产后抑郁症患者抑郁情绪、自我效能及自尊水平的影响被引量：11
- 2017年
- 目的探讨常规护理联合接受与承诺疗法(ACT)对产后抑郁症患者抑郁情绪、自我效能及自尊水平的影响,为产后抑郁症患者的康复提供参考。方法选择天津市中心妇产科医院88例符合《国际疾病分类(第10版)》(ICD-10)产后抑郁症诊断标准的患者为研究对象,采用随机数字表法分为研究组和对照组各44例,对照组接受常规护理,研究组接受常规护理指导及为期6周的ACT干预。于干预前及干预后6周采用汉密尔顿抑郁量表24项版(HAMD-24)、一般自我效能感量表(GSES)及自尊量表(SES)进行测评。结果干预6周后,研究组HAMD-24评分较对照组低,GSES和SES评分较对照组高,差异均有统计学意义(P均<0.01)。结论运用常规护理联合ACT可能有助于改善产后抑郁症患者的抑郁情绪,并提升其自我效能感和自尊水平。
- 卢迪范继青
- 关键词：产后抑郁症抑郁情绪自我效能自尊
- 专科男护生在成人护理课程学习中存在的问题及对策被引量：1
- 2016年
- 目的:发现和总结专科男护生在成人护理课程学习中存在的问题及对策,提高学习成绩。方法:选择本校2012年秋考入学的二年级专科男护班学生69人,女护班学生104人。分别对成人护理期末考试成绩进行比较分析,结合问卷调查。结果:期末考试的三个考试项目成绩及总分男生班均低于女生班。结论:应根据男护生的学习心态特点,加强男护生专业认同感教育,加强课堂管理,纪律约束,同时结合课程自身特点,改革教学内容及教学方法。
- 陈颖刘春娜卢迪
- 关键词：专科男护生成人护理教学
- 焦点解决模式训练对实习初期护生自我效能和职业倦怠的影响被引量：4
- 2017年
- 目的:探讨焦点解决模式训练对实习初期护生自我效能感和职业倦怠水平的影响。方法:将96例实习初期护生随机分为研究组和对照组各48例,对照组接受常规护理培训,研究组接受常规护理培训及为期6周的焦点解决模式训练干预。干预前后采用一般自我效能感量表(GSES)、职业倦怠感通用量表(MBI-GS)进行评估。结果:经过6周干预研究组GSES评分较对照组显著升高(P<0.01);研究组MBI-GS中情感枯竭和去人性化因子评分较对照组显著降低(P<0.05),研究组MBI-GS中个人成就因子评分较对照组显著下降(P<0.05)。结论:运用焦点解决模式训练能显著提高实习初期护生的自我效能感和降低职业倦怠水平。
- 卢迪兰萌
- 关键词：自我效能职业倦怠
- 巴林特小组对儿科护士职业倦怠、抑郁和焦虑情绪的影响被引量：15
- 2018年
- 目的探讨巴林特小组对儿科护士职业倦怠、抑郁和焦虑情绪的影响,为改善其心理健康状况提供参考。方法选取天津市儿童医院儿科护士共72例,采用随机数字表法分为研究组和对照组各36例。对照组接受常规护理培训,研究组在此基础上接受巴林特小组培训,培训时间均为8周。于培训前后采用职业倦怠量表(MBI)、抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)进行评定。结果培训后,研究组MBI中情感枯竭和去人性化因子评分低于对照组,个人成就因子评分高于对照组,差异均有统计学意义[(15. 86±6. 63)分vs.(20. 45±7. 91)分,t=2. 668,P=0. 009;(4. 28±2. 64)分vs.(6. 37±3. 48)分,t=2. 871,P=0. 005;(29. 43±5. 58)分vs.(24. 82±6. 87)分,t=3. 125,P=0. 003];培训后,研究组SDS、SAS评分均低于对照组,差异均有统计学意义[(27. 31±5. 56)分vs.(30. 46±5. 88)分,t=2. 336,P=0. 022;(26. 18±5. 27)分vs.(29. 76±5. 62)分,t=2. 788,P=0. 007]。结论运用巴林特小组可能有助于改善儿科护士的职业倦怠、抑郁和焦虑情绪,提高其心理健康水平。
- 卢迪兰萌邹萍
- 关键词：儿科护士职业倦怠抑郁焦虑
- 正念减压训练对抑郁症患者家属情绪状态及应对方式的影响被引量：9
- 2016年
- 目的探讨正念减压训练对抑郁症患者家属情绪状态及应对方式的影响。方法采取便利抽样法,选择天津市安定医院76例抑郁症患者家属接受常规临床护理指导及为期8周的正念减压训练干预。干预前及干预后8周,采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)及简易应对方式问卷(SCSQ)进行测评。结果经过8周干预患者家属SDS、SAS评分较干预前显著下降,差异有统计学意义(P<0.01);其SCSQ评分积极应对较前显著升高,差异有统计学意义(P<0.01),消极应对较前显著下降,差异有统计学意义(P<0.01)。结论运用正念减压训练能在一定程度上改善抑郁症患者家属的负性情绪,并调整其应对方式,为抑郁症患者的康复创造良好的家庭环境,可促进他们早日康复。
- 卢迪
- 关键词：情绪状态
- 以岗位需求为主体实施情景模拟手术室护理教学效果的研究
- 2016年
- 目的:对以岗位需求为主体实施情景模拟手术室护理教学效果进行评价,探索手术室护理教学改革和创新。方法:选择本校2013级专科护理班女护生138人为实验组,以同系同年级专科护理班女护生135人作为对照组。手术室护理教学结束后分别进行操作和理论考试,结合问卷调查、任课教师访谈、学生座谈。结果:操作和理论考试成绩实验组与对照组比较有显著差异。结论:应根据实际岗位需求,为学生提供情境模拟教学环境,提高手术室护理教学效果。
- 陈颖卢迪
- 关键词：岗位情景模拟手术室护理教学
- 人文素质教育在临床护理教学中的渗透被引量：1
- 2014年
- 探讨人文素质在人文护理发展中的作用。通过对人文护理的认识、护理工作中人文素质现状的分析,以及如何加强护理人员人文素质培养的探讨,说明人文素质培养在人文护理发展中的重要意义。
- 卢迪
- 关键词：人文护理
