王洪席
- 作品数：63 被引量：472H指数：10
- 供职机构：河南大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金河南省教师教育课程改革研究项目河南省哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学文学哲学宗教更多>>
- 课程改革:过程哲学之思被引量：17
- 2010年
- 过程哲学在国外被视作是一切新思想的渊源和建设性后现代主义哲学的奠基理论之一。基于过程哲学的视域审视课程改革,可以给我们带来颇多启示。其中,过程是课程改革的内在逻辑、关系是课程思维的当代选择,整合是课程设计的应然向度,创造是课程实施的本质诉求。
- 王洪席靳玉乐
- 关键词：过程哲学课程改革
- 综合素质评价中学生自我评价的内在逻辑被引量：4
- 2022年
- 在新高考改革语境下,开展学生自我评价成为学校深度实施综合素质评价的核心议题与重要范畴。受制于传统学生评价思想观念的束缚与局限,学生自我评价正面临诸多困境和挑战。在新时期,彰显潜能优势应成为学生自我评价的本质诉求,深度融入学习情境是破除其“单一形式”的关键路径。学生自我评价需建立在自身过往的个人成长体验、社会实践经历等基础上,以规避其随意性、盲目性和模糊性,而达致“结构性确证”则为其信度提升提供了有力保障。
- 王洪席杜卓洋
- 关键词：综合素质评价学生自我评价内在逻辑
- 边缘革命、思想市场与课程变革
- 2014年
- 新一轮基础教育课程变革要想取得理想的改革成效或达致预期的改革愿景,需开创出多元化的改革路径,并营造出一个自由、开放、包容且充满生命活力的思想空间。未来的中国基础教育课程变革应着眼于以下努力:积极探寻课程变革的另一条路径——激发边缘革命;进一步架构课程变革的知识基础——培育思想市场。唯有如此,课程变革才能渐成星火燎原之势,并呈现百花争艳、百家争鸣的局面。
- 王洪席
- 关键词：课程变革
- 中学教师社会情绪能力对职业认同的影响:教师幸福感的中介作用
- 2023年
- 通过采用问卷调查法对512名中学教师进行调查,探讨中学教师社会情绪能力、幸福感和职业认同的现状及其关系,剖析教师幸福感在社会情绪能力与职业认同之间的中介作用。结果发现:(1)中学教师社会情绪能力、幸福感和职业认同均处于中等偏上水平;(2)中学教师社会情绪能力、幸福感、职业认同之间两两显著正相关;(3)幸福感在中学教师社会情绪能力与职业认同之间发挥部分中介作用。为增强教师对职业的认同度,提出应消弭教师“付出—回报失衡感”,构建差异化支持系统;营造支持性的工作环境,提升教师幸福感水平;调动自我发展积极性,增强教师社会情绪能力。
- 王洪席孙雯雯
- 关键词：中学教师教师幸福感
- 教师教学效能感对教师教学方式转变的影响被引量：8
- 2012年
- 教师教学效能感是指教师在教学实践活动中对自己的教学行为和专业技能具有"多大把握"能对学生产生影响与转变的一种期望、知觉、信念和内在感受。它影响着教师教学方式转变的行为自觉性、努力度和坚持性以及情绪适应与心理调节。在新课程改革背景下,应积极引导教师积累成功教学经验、获取良性的替代性经验、展开制度化的教学反思和进行恰切的教学归因,来增强与提高自身的教学效能感。
- 王洪席
- 关键词：教师教学效能感教学方式
- 学生学习选择权与学校课程供给被引量：11
- 2018年
- 在新高考改革语境下,进一步尊重与彰显学生的学习选择权,已成为当下教育公共政策的重要价值取向。赋予学生学习选择权能够促进学生的个性化成长、提升学业成就、增强责任意识。学生学习选择权的真正实现离不开学校多样化、丰富性与适切性的课程供给。为克服和扬弃传统学校课程体系或结构较为单一、机械与同质化的流弊和困境,高中学校需通过推进特色化的校本课程开发、实现多样化的学科课程再造、借助外脑打造"特供类"课程、构筑面向个体的"课程分层"体系等路径,来加大课程供给力度,提升课程供给效能。
- 周佩灵胡杏培王洪席
- 关键词：学校课程
- 主体性道德教育:意蕴与路径被引量：6
- 2007年
- 基于现代主体性哲学视域,深入考察和反思当今学校道德教育陷入低迷和失效的症结所在。规约化的行为控制机制、知识化的道德智慧追求、模塑化的道德教育逻辑是传统道德教育中学生道德主体性缺失的主要病理表征。培养和塑造师生的主体意识、生成和提升生活世界的道德智慧、理解和对话的多元价值选择则是其走出困顿、提高实效的根本出路。
- 王洪席郝德永
- 关键词：主体性主体性道德教育
- 高中教师对综合素质评价改革认同感的调查分析——以新高考改革试点地区为例被引量：1
- 2020年
- 综合素质评价改革的“落地”和扎实推进,需获得一线教师的普遍接受、广泛支持与深度认同。调研发现,浙沪两地教师对实施综合素质评价持支持态度,具有较强的主观意愿和内在动机。但低分题项分析结果显示,部分教师并未在此实施过程中获得足够的满足感,并认为综合素质评价因其可操作性较差而难以在具体的课堂教学活动中顺利开展。在新时期,高中教师对综合素质评价改革认同感的提升需推进以下路径:综合素质评价制度的构筑要获得深度的“文化认同”,应积极提升教师对学生综合素质评价的素养,扎实推进精准化的分层分类教师培训,进一步增强实施综合素质评价的支持保障系统。
- 周佩灵王晨王洪席
- 关键词：高中教师教师认同感
- 高中学生综合素质评价:误读与澄清被引量：20
- 2016年
- 全面实施普通高中学生综合素质评价,是促进学生全面发展、推动学校人才培养模式变革、切实扭转基础教育学生评价生态的重要举措。随着评价理念与思路的转型和嬗变,人们对新高考改革语境下学生综合素质评价制度的体认与把握还存在一些误读、误解和误识,有待作进一步的辨析、厘定与澄清。综合素质评价的本质应是一种鉴赏性评定,而非等级评价;综合素质档案的活动记录应是"择优而记",而非面面俱到;综合素质评价的主体构成应是专家评价,而非"群众评价";其价值诉求应是"选拔"与"育人"并举,而非单一旨趣。
- 王洪席
- 关键词：综合素质评价价值诉求
- 十年教材建设的得与失
- 中小学教材建设是基础教育课程改革的基础工程，在我国教育发展战略中占据重要地位。教材建设不仅有利于彰显国家意志、延续文化传承、推进学科发展，而且对于学生综合素质养成以及提高教育教学质量具有积极作用。新课程改革以来，中小学教...
- 靳玉乐王洪席
- 关键词：基础教育课程改革教材建设
- 文献传递
