林青松
- 作品数：8 被引量：3H指数：1
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- 用数形结合思想解高考题
- 2012年
- 数形结合就是根据数与形之间的对应关系，通过抽象思维与形象思维的结合来解决数学问题的一种重要思想方法．数形结合思想从“数”“形”两个方面对数学问题进行分析，既注重“数”的严谨性，又充分发挥“形”的直观性．
- 林婷林青松
- 关键词：数形结合思想高考题数学问题形象思维抽象思维
- 捕捉生成资源 演绎灵动课堂被引量：1
- 2013年
- 由于每个个体知识、阅历、认知水平等方面存在着差异，使得不同的学生对同一个问题有不同的认知与思考，由此产生了不同的课堂“生成”．新课程标准强调课堂的开放、民主、人文与和谐，教师如果能够合理、恰当地处理好预设与生成的关系，使两者兼容兼顾、相得益彰，必能营造出有利于开发学生心智的原生态课堂，能高效地为学生传授数学知识、思想和方法，更能高效地培养学生的数学能力和创新意识，使学生获得非预期的生成性发展．
- 林青松林婷
- 关键词：课堂数学知识新课程标准数学能力
- 经历数学活动过程 积累基本活动经验——以“函数的奇偶性”为例
- 2018年
- 结合＂函数的奇偶性＂的教学心得,阐述了对数学基本活动经验的认识,并通过课例说明了通过创设活动情境、让学生经历抽象概括过程、引导学生反思体验等途径帮助学生获得和积累数学基本活动经验的教学策略.
- 林青松林婷
- 关键词：数学基本活动经验
- 探究中发展思维 建构中提升素养——以“基本不等式”为例被引量：1
- 2017年
- 学生在数学学习过程中经常会出现各种思维障碍,其原因是多方面的,但最主要的原因是数学课堂中大量存在着缺少学生参与数学思维活动的现象,往往略去概念、公式、定理的形成过程以及对问题的探究过程,取而代之的是教师的一言堂和机械的训练.学生缺乏对知识的＂火热＂思考和主动的建构,因而思维能力的提升就无从谈起.
- 林青松林婷
- 关键词：基本不等式数学思维活动数学学习过程重要不等式数形结合思想
- 对合作学习的认识与实践
- 2005年
- 林婷林青松
- 关键词：《高中数学课程标准》数学学习活动教育理论实验稿练习模仿
- “同课异构”的比较与反思
- 2015年
- 分析＂等比数列的前n项和＂的两种教学设计,引发数学教学中如何把握学生的认知规律和学习障碍,引导学生主动参与和建构数学知识,促进学生思维发展等的思考.
- 林婷林青松
- 关键词：等比数列前N项和同课异构高效课堂
- 提高数学课堂有效性的教学实践
- 2009年
- 所谓“有效教学”，是指教师在尽可能节约社会资源的前提下，通过教学促进学生素质的全面、和谐、可持续的发展．就其实践影响而言，它是基于提高数学教学效益、通过强化过程评价和目标管理的一种现代教学模式．从经济学的理论来讲，对效益最简单的解释就是教学投入和产出比，即教学效率=教学产出（教学效果）／教学投入，或教学效率=有效教学时间／实际教学时间．
- 林青松林婷
- 关键词：教学实践数学课堂有效性现代教学模式教学投入教学产出
- 在有效生成中涵育数学核心素养被引量：1
- 2021年
- 数学课堂是由“预设”和“生成”两个部分组成的.“预设”是教师根据学情和教学目标有目的、有计划地对课堂教学内容所进行的精心设计;“生成”是课堂预设的升华,使课堂教学“顺学而导”,是教学生命力与真正价值所在.数学教学过程具有复杂多变性,需要教师具有敏锐的课程意识、足够的教学智慧,寓有形的预设于无形的、动态的课堂教学中,营造出有利于学生发展的原生态课堂,为核心素养的落实找到出口与支点,从而完成数学教育立德树人的目标.
- 林婷林青松
- 关键词：教学智慧课程意识课堂预设课堂教学内容数学教学过程
