陈悦
- 作品数：12 被引量：49H指数：4
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- 欧盟提升职业教育质量的举措分析被引量：1
- 2012年
- 欧盟各国非常重视职业教育的发展,并采取一系列措施提升职业教育的质量:开展初始职业教育需求分析和相关研究;建立开放并具有连贯性的职业教育与培训体系;促进利益相关者参与职业教育与培训等。
- 陈悦董婧怡
- 关键词：职业教育欧盟
- 多元共治视域下的高职学校教师绩效评价探究被引量：7
- 2020年
- “双高”建设背景下,国家对高职学校治理体系和治理能力现代化提出了新的要求,但高职学校教师绩效评价仍存在诸多问题,具体表现为高职学校行政权力强化影响教师绩效评价的民主性、评价主体单一影响教师绩效评价的公平性、以奖惩为目的的教师绩效评价制约教师的专业发展。基于多元共治的高职学校教师绩效评价需充分认识高职学校组织特性及教师特点,树立以教师发展为目标的绩效评价导向,建立由学校、教师、学生、行业企业等多元主体参与的教师绩效评价体系。
- 陈悦陈悦
- 关键词：多元共治教师绩效评价
- “破五唯”背景下高职院校教师绩效评价指标构建的扎根理论研究被引量：8
- 2022年
- 在“破五唯”背景下,高等职业学校教师绩效评价指标构建及完善具有重要意义。依据工作绩效结构理论以及我国新《职业教育法》和相关政策,通过访谈研究和扎根理论分析构建的高等职业学校教师绩效评价指标包括关系绩效、任务绩效、学习绩效三个维度,涵盖个人素养、教学业绩、科研业绩、社会服务、公共事务、学习培训6个一级指标、30个二级指标和65个建议观测点。
- 陈悦
- 关键词：教师绩效评价
- 泰国中等职业教育质量内部监控探究
- 2019年
- 为回应社会问责、满足劳动力市场需求、促进中等职业学校自我改进,泰国建立了严格而完整的中等职业教育质量内部监控体系.泰国中等职业教育质量内部监控依据国家职业教育质量标准展开,具体包括职业教育质量内部控制、职业教育质量内部审查和职业教育质量内部评估三个重要环节,具有规范性、发展性、多元性和循环性等特点.
- 宋洁勤陈悦吴雪萍
- 关键词：中等职业教育
- 加拿大对外职业教育援助探析
- 2019年
- 为帮助发展中国家消除贫困,加拿大对发展中国家实施职业教育援助。加拿大通过分享其教育与培训的经验和知识、开发适合当地社区和雇主需求的职业教育课程,促进发展中国家职业教育系统的能力建设,实现消除贫困、促进可持续发展、促进教育民主等职业教育援助目标。加拿大职业教育援助的路径包括:参与受援国职业教育发展战略制定和政策咨询;协助受援国建立职业教育项目管理制度;帮助受援国提升职业教育机构办学水平;促进受援国学生到加拿大交流学习。加拿大职业教育对外援助具有鲜明的特点,包括以弱势群体为主要援助对象;基于伙伴关系的援助方法;注重提升援助效果等。
- 周婷婷陈悦
- 关键词：职业教育对外援助
- 欧洲技能提升路径的政策架构与实践特色被引量：2
- 2022年
- 为应对技术迭代引起劳动力市场的快速变化和维护社会凝聚力的多重挑战,欧盟出台《技能提升路径建议》,经过成员国四年的推进,在政策层面和实践层面已经形成鲜明的个性和特色。欧洲对技能提升路径的探索是欧洲终身教育理念与实践的延续和深化。在政策架构上强化顶层设计,把终身技能提升理解为公民权利的根本、社会稳定的基础、经济竞争力的核心,注重教育包容尤其是把众多的低技能人群纳入技能政策的重点关注对象,注重就业政策、社会政策和教育政策之间的勾连与协调。在实践推进的过程中成员国采用定制化的培训方案,争取社会的全面支持,将数字技能置于优先地位,注重社会行动与教育行动的协同,发挥技能评价的枢纽作用,运用系统化社会方法。《技能提升路径建议》的政策主张与实践应用开辟了欧洲创建技能社会的主路径。
- 张创伟陈悦陈悦
- 关键词：终身学习
- 中国高等职业教育师资队伍建设研究十年(2011—2020)——基于CiteSpace的可视化分析被引量：2
- 2022年
- 自2011年起,我国高等职业教育进入了质量全面提升阶段。利用CiteSpace软件对2011—2020年间我国高职教育师资队伍建设研究的可视化分析显示,近十年,我国高职教育师资队伍建设研究的热点问题集中在“双师型”师资队伍建设、高职教师培养、高职教师专业发展、教师教学团队建设等。分析认为,未来的研究将聚焦于“双师型”师资队伍建设、教师评价制度改革、教师教学创新团队建设、教师职称评审制度改革等问题。
- 陈悦
- 关键词：高职教育师资队伍建设可视化
- 欧盟成员国基于学习成果的职业教育和培训资格设计
- 2023年
- 为提高职业教育和培训资格的包容性、透明度和时效性,欧盟成员国改变传统以学习时长、机构类型作为职业教育和培训资格参考依据的做法。基于学习成果对职业教育和培训资格的学习领域及层次结构进行描述,为利益相关者提供可靠、透明的资格信息,从而实现职业教育和培训资格的认证、比较、转换和累积功能。欧盟成员国基于学习成果的职业教育和培训资格实践对我国构建国家资历框架背景下职业教育和培训资格改革具有重要的借鉴意义。
- 张科丽陈悦
- 关键词：欧盟成员国维度
- 课程超市:新发展形势下高职教育课程组织模式研究被引量：12
- 2020年
- "课程超市"以课程为管理单位,是一种运用"商品超市"经营理念,由学校提供"课程库"、学生自主"选购"课程,最终根据学生课程学习结果进行"结算"和"支付"并授予学生相应专业学历证书的课程组织模式。"课程超市"主要由学生、教职工、课程三部分构成,具有开放性、丰富性和自主性等特点。首先,"课程超市"通过采用"职业-课程-教学-专业"的课程组织运行路径,实行模块化课程设计和管理,提高高职教育与劳动力市场之间的紧密性,彰显高职教育的特殊性。其次,"课程超市"通过灵活自由的课程组织形式,在选择课程内容、学习时间、学习方式上赋予学生最大自主权,满足不同学生的学习需求,促进高职学生个性化学习。最后,"课程超市"通过实现各专业之间、学历证书与职业技能等级证书之间以及学历教育与社会培训之间相似或相同课程学习成果的认定、转换和积累,提高高职教育的沟通衔接性。
- 张科丽陈悦
- 关键词：课程超市高职教育
- 我国职业教育吸引力的影响因素与提升路径——基于新《职业教育法》的扎根理论研究被引量：14
- 2022年
- 党的十八大以来,职业教育被摆在更加突出的位置。但长期以来,职业教育的吸引力不足。新修订的《职业教育法》在提高职业教育认可度和吸引力、增强社会契合度和适应性方面作出了规定。运用扎根理论对新《职业教育法》进行研究发现,职业教育吸引力的影响因素包括政策保障力度、社会参与程度、职业教育体系完善程度、职业教育办学质量和公众认可程度五个维度。基于此,我国职业教育吸引力的提升路径有:构建利益相关者广泛参与职业教育的格局,增强职业教育类型特色;建设国家资历框架,为职业教育学习者提供与普通教育同等的发展通道;提高职业院校办学质量和适应性,为经济社会发展提供高素质技术技能人才;构建多元传播主体,打造重视技术技能人才的社会氛围。
- 陈悦陈悦
- 关键词：职业教育吸引力影响因素扎根理论
