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元认知思维在英语口语多媒体网络教学中的应用研究: 本文从认知心理学角度出发，探讨了元认知的基本涵义、英语口语多媒体网络教学的优势及其存在的问题，提出了在多媒体网络教学环境下将元认知思维引入英语口语教学这一应用研究课题。在此基础上，笔者对元认知思维在英语口语多媒体网络教学...; 邬易平; 文献传递

大学英语描写文写作体验式教学行动研究被引量：3: 2019年; 为了解决大学英语描写文写作中存在的学生体验感知不丰富和体验表达不充分两个难点,本次行动研究基于支架理论,搭建体验式教学支架,以情境支架激活学生的体验感知,以语言支架丰富学生的体验表达。通过教学计划、实施、观察以及反思等研究环节,采用教学日志、学生反思、教师观察、教师反思以及学生作品解析等方式收集数据并进行分析。107名大学一年级学生参加了本次行动研究,教师采取从读到写的范文式讲解方法,帮助学生读写结合,加深范文体验,在详细描写情景的基础上准确地描写内心活动和感悟。具体分为三个步骤:(1)搭建情境支架,促进体验感知;(2)搭建语言支架,丰富体验表达;(3)撤离体验式教学支架,进行自主写作。研究发现教学中情感支架的搭建,帮助学生打开了视觉、听觉、触觉等方面的感受,有意识地增加相应的体验描写。语言支架帮助学生在细节描述上从"清楚描述"提升到"详细描述",同时有意识地增加了"内心活动和感悟"的表达。研究表明大学英语描写文写作教学的体验式教学支架具有体验性、针对性和临时性特征。; 邬易平

多媒体网络环境下的任务设计——Willis(2007)任务学习法理论框架的实证研究被引量：4: 2010年; 建构主义学习理论是多媒体网络环境下的任务型英语教学的理论基础。本文根据Dave Willis和Jane Willis(2007)改进的任务学习法理论框架,讨论并论证如何将英语教学任务过程与多媒体网络技术相结合,在多媒体网络技术的支持下,促进并完善任务型教学的任务设计。; 邬易平雷亚敏; 关键词：建构主义理论多媒体网络技术任务型教学

国外语言教师信念研究回顾与反思——基于对6种应用语言学期刊的统计分析(1990—2014)被引量：23: 2016年; 本文选取1990—2014年6种国际权威应用语言学期刊发表的语言教师信念相关文献建立语料库,采用词频统计法对语言教师信念研究的热点问题和趋势进行统计分析。结果显示:(1)语言教师信念研究主要围绕教师信念内容、教师信念与教学行为相关性、教师信念影响因素、教师信念与教师专业发展4个方面展开;(2)实证研究是主流研究方法,研究工具以访谈、问卷调查、课堂观察和日志为主。文章所得结果对我国语言教师信念研究选题、研究方法设计、研究工具使用等具有启示意义。; 项茂英郑新民邬易平; 关键词：教师信念研究方法

“以学生为中心”的教学模式实践被引量：12: 2010年; "以学生为中心"的教学模式区别于传统的"以教师为中心"的教学模式,应辩证地看待两者的特点,扬长避短,有机结合。本文分析了学习过程中学生的中心地位和教师的引导作用,探讨了课堂活动设计的个案实施,强调学为中心,师重引导,有利于培养学生的创造性思维,促进英语课堂教学,提高学生的语言应用能力。; 邬易平王蕾; 关键词：教学模式教师角色课堂活动设计

以优秀外语寝室为抓手实现课程与育人相融合: 2019年; "优秀外语寝室"培育项目的改革实践证明了以优秀外语寝室为抓手,在提升第一课堂教学效果的基础上,丰富第二课堂的外语校园特色文化,既能涵盖课程育人内容,又能体现英语教学文化与交际的学科特色,是将抽象的课程思政育人理念转化为符合英语教学规律的实践路径,是实现课程与育人相融合的有效途径之一。; 邬易平贾爱武

高校外语教师学习者自主信念调查被引量：5: 2016年; 本文通过对83名高校外语教师的问卷调查和半结构式访谈考察教师对学习者自主的认识和看法。结果显示(1)教师普遍认同学习者自主相关理念,但对学习者决策权认可度较低;(2)教师认同学习者自主中教师的作用,但对教师干预程度以及教师引导作用等看法存在分歧;(3)教师对学生参与教学决策的看法和做法存在显著差异;(4)教师普遍认为学生自主学习能力较弱,学习者是影响自主程度最为重要的因素。本文指出要提高学习者自主,教师应增强学习者自主信念反思意识,合理归因影响学习者自主因素,并在教学中加强"赋权"意识。; 项茂英邬易平; 关键词：学习者自主外语教师教师信念

IEDC教学模式下的大学英语口语考试的反拨效应被引量：2: 2010年; 文章在论述语言测试反拨效应基本模式的基础上,分析了以IEDC教学模式为基础的大学英语口语考试对教材与教学方面的正面反拨作用。; 雷亚敏邬易平; 关键词：反拨效应口语测试

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邬易平