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汤卫芳

作品数：2 被引量：1H指数：1
供职机构：南京师范大学教育科学学院更多>>
发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 2篇数学
  • 1篇义务
  • 1篇义务教育
  • 1篇义务教育课程
  • 1篇义务教育课程...
  • 1篇实验教科书
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  • 1篇数学题
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  • 1篇小学数学教材
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  • 1篇教学探讨
  • 1篇教育
  • 1篇教育课
  • 1篇教育课程
  • 1篇教育课程标准

机构

  • 2篇南京师范大学

作者

  • 2篇汤卫芳
  • 2篇徐文彬

传媒

  • 1篇小学数学教育
  • 1篇数学教育研究

年份

  • 1篇2016
  • 1篇2007
共 2 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
答案不惟一，到底谁对？——分数实质的教学探讨
2007年
1问题的提出 在教授三年级下册“除法”（义务教育课程标准实验教科书《数学》）练习课时，我们补充了“612÷2÷4”一题．同学们的解题方法归纳起来有以下两种：
徐文彬汤卫芳
关键词：教学探讨义务教育课程标准实验教科书《数学》解题方法
“两步连除计算”的微型调查研究被引量：1
2016年
一、问题的提出在教学苏教版三年级上册"三位数除以一位数"练习课时,我们补充了"612÷2÷4"一题。学生的解题方法归纳起来有以下两种:[解法1]612÷2÷4=306÷4=76……2[解法2]612÷2÷4=612÷8=76……4这两种解法都正确。可对于"一题两解"(此处的"解"并非解题方法,而是指答案),学生产生了疑问:为什么同样是一道数学题,会有两个"不同的答案"呢?我们向学生解释:两种解法本质是一样的。
徐文彬汤卫芳
关键词：数学题练习课法本质小学数学教材具体情境竖式
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