许姗姗
- 作品数：52 被引量：12H指数：1
- 供职机构：清华大学更多>>
- 相关领域：文化科学文学政治法律轻工技术与工程更多>>
- 创建特色书信活动,助学生与班级共成长
- 2023年
- 在班级建设中,特色活动的开发与实施非常重要。班主任需要找准自己所带班级和学生的特点,寻找情感联结,开展班级特色活动。我所带的高三班级,学生选科偏文,女生人数占三分之二左右。总体来说,学生情感丰富深沉、细腻内敛,家长大部分是高知阶层。面对毕业年级学习紧、节奏快、学生压力重、情绪起伏大的特点,我开展了“素笔尺素——班级书信漂流瓶”活动,依靠班主任、任课教师、学生、家长等主体,用写信、续信、读信、悟信、回信、送信等方式帮助学生向自我心灵深处漫溯,实现班级与学生个体共成长。
- 许姗姗
- 关键词：班级建设任课教师心灵深处漫溯
- 基于项目式学习的高中《论语》教学探究——以《论语》中的“士与君子”为例
- 2022年
- 《论语》是儒家的经典著作之一,在中国传统文化中有着重要的地位。《论语》是高中必学必考的作品,如何推进《论语》的整本书教学与讨论?《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)在教学建议中指出:"可通过多样的语文实践活动,融合听说读写,跨越古今中外,打通语文学科和其他学科、语文学习和学生的生活世界,运用优质的素材和范例,激发学生的学习兴趣和动力,提高语言文字运用能力。"
- 许姗姗
- 关键词：项目式学习语文实践活动《课程标准》高中语文课程标准《论语》
- 体育,改变世界的力量——“体育”主题素材拓展与运用
- 2021年
- 曼德拉曾说:"体育有改变世界的力量,它能鼓舞人心,它能团结人们,它的力量无可取代。"那么,这种力量是如何体现的呢?体育让人类摆脱丛林的野蛮,变成文明而有规则,培育人的运动家精神,进而让家国情怀和奋斗底色深入社会土壤之中,让全人类走向"和而不同,美美与共"的大同社会。它自下而上,先改变个体,再改造社会.
- 本刊编辑部(策划)许姗姗
- 关键词：大同社会家国情怀曼德拉体育
- 红色文化资源融入高中班级德育活动的路径探究被引量：1
- 2022年
- 红色文化资源是高中德育的重要内容。在新的时代背景下,它具有观念优化、理想固化、行为教化的价值特点,可以发挥特殊的育人功能。在实现路径上,将红色资源分为“人”“事”“物”“史”“魂”五个方面,可以通过班级育人活动的情境化创设,让红色人物激励学生、红色故事濡染学生、红色器物涵养学生、红色历史点亮学生、红色精神引领学生。从而引导学生厚植红色基因,传承精神根脉,成长为时代新人。
- 许姗姗
- 关键词：红色文化资源德育活动
- 在对话中开展体验式阅读——由《采薇》的诗眼是“哀”还是“思”谈起
- 2013年
- 中国古典诗歌《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇，诗歌表现了普通的士兵在离乡出征的岁月里艰苦的生活和内心的创痛。诗歌情感质朴纯粹。背井离乡，金戈铁马，死亡变得触手可及，生命脆弱而渺小，这样的情感体验是超越时空的一种永恒存在。因此，在《采薇》的教学中，引导学生进入那荒乱的时代，进入那丰富幽微的情感，应是教学的一大重点。
- 许姗姗
- 关键词：《采薇》体验式阅读诗眼中国古典诗歌诗歌情感诗歌表现
- 利用红色文化资源,探索融合式育人新路径
- 2022年
- 红色文化资源蕴含着丰富的革命精神,是助力青少年树立正确人生观、价值观的鲜活教材。我尝试依托红色文化资源,创设情境活动,有效发挥红色文化资源的育人功能。红色文化资源内涵丰富、层次清晰,我采用“融合式”德育模式,提炼出资源分类与教育路径的新方式(见下页表1)。“人”“物”“史”“魂”四大红色育人资源各有侧重,且互为依托和补充。
- 许姗姗
- 关键词：德育模式红色文化资源资源分类教育路径融合式育人功能
- 换个句式,换种思维--体验式心理健康主题班会案例探究
- 2022年
- 一、背景分析高中德育要紧紧围绕立德树人的根本任务,发展学生的核心素养,打造助力学生走得更远的积极品质。心理素质和自我管理素养的提高非常重要,可以引导学生树立合理的人生目标,帮助他们认识自己、接纳自己、战胜挫折、规划生涯、构建未来。积极心理学采用科学的原则和方法关注人类的健康幸福与和谐发展,在助力学生心理素养提高的过程中,不但帮助学生从主观上体验和感悟幸福、乐观等积极态度,还可以从方法论的角度给出积极看待世界、悦纳自我、构建人际关系的方法。同时,班会课所给予的团体支持力量也会使个体即便是遭遇挫折也因能得到同伴的鼓励而继续坚持,建立积极的心理模式,增强思维的弹性,做出更加积极的认知和评价,实现全面发展。
- 许姗姗
- 关键词：主题班会班会课体验式心理素养
- 创建特色书信活动,实现学生、班级共成长
- 2022年
- 班级建设中,特色活动的开发与实施非常重要。班主任需要找准所带班级的特点,根据学生的学段特点,寻找情感连结,开展班级特色活动。我所带的班级,在高考“六选三”的背景下,学生都选了历史、地理加一门其他学科,学生选科偏文,班里女生人数占三分之二左右,总体来说,班级学生情感丰富深沉、细腻内敛。班级学生的家长中大多是各行各业的领军人物,是高知群体。高三,面对学生学习紧、节奏快、压力重、情绪起伏大这一特点,我创建了“班级书信漂流瓶活动”(见表1),利用“书信”这一独特的话语抒情形式,依靠班主任、科任教师、学生、家长等主体,用写信、读信、续信、送信等方式帮助学生向自我的心灵许姗姗深处漫溯,实现班级与学生个体共成长。
- 许姗姗
- 关键词：科任教师班级建设高知群体漫溯
- 从景中“人”的角度切入文外“我”的体味——高中语文必修上第七单元教学的一个角度
- 2024年
- 散文最重抒情个性,在把握散文高度个人化的言说内容和言说方式时,可以从景中“人”的角度切入。本文以统编版高中语文必修上第七单元为例,从内容上,看到“人”有时是风景的一部分,以“人”可以丰富风景:从结构上,发现文中出现的“人”有时可以推进文本结构的发展,以“人”推衍文脉;从主题上,紧抓“人”的特征、气质,以“人”探求文心。这样或可探索出进入散文的一条新路径。
- 许姗姗
- 关键词：文脉文心
- 学习任务群指导下的整本阅读教学设计——以《雷雨》的整本书阅读为例被引量：2
- 2019年
- 2017年,新修订的《普通高中语文课程标准》突出了“语文学科核心素养”和“学习任务群”的概念,在课程结构上要求高中生以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计语文学习任务群。在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四方面学科核心素养的指导下,提出新的课程结构,设计包括“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”等18个学习任务群(普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成,以上列举为必修部分的7个学习任务群)。
- 许姗姗
- 关键词：文学阅读教学设计《普通高中语文课程标准》《雷雨》语文实践
