王澍
- 作品数：54 被引量：240H指数：8
- 供职机构：教育部更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律语言文字农业科学更多>>
- 关于因材施教的断想——做苏格拉底式还是做孔子式的教师?被引量：5
- 2006年
- 王澍周霖
- 关键词：苏格拉底因材施教教师断想启发式教学教育学意义
- 意大利初级汉语教材研究 ——以《意大利人学汉语》和《当代中文》为例
- 意大利的汉语学习热潮方兴未艾,但是,目前市面上出版的小语种教材数量稀缺,在尚无具实际意义的针对性国别教材问世前,一版多本的注释教材却在特定目标市场上水土不服。为此,本文选用《当代中文》入门级意大利语版和《意大利人学汉语》...
- 王澍
- 关键词：《当代中文》汉语教材
- 文献传递
- 教育学视角下的学校规训与纪律教育
- 2010年
- 规范与纪律在人的成长中扮演着重要角色，其养成是儿童进人社会的必要要求。在学校教育范围内，无论是知识的传递还是人格的养成，纪律都将作为必要的手段，纪律教育随之产生。然而在学校教育中，还存在着与纪律教育形式相似、精神却相去甚远的规训现象，它们貌似纪律教育，强制和束缚学生，使学生产生痛苦、恐惧等消极情感，从而对学生的身心发展产生不利影响。
- 王澍杨进
- 关键词：纪律教育规训教育学教育范围教育形式消极情感
- 现实反思与理想图景：论我国教育知识生产被引量：4
- 2009年
- 我国教育知识生产存在三个方面不足:教育研究者的领地与实践者的缺席;基础主义、二元论认知模式的支配与教育知识乡愁气息的消弭;规划式生产制度的宰制与自主性的泯灭。走出我国教育知识生产面临的困境,需在三个方面作出努力:让教师成为教育知识生产者;反基础主义与建构交往认知模式;走向教育知识学术自主式生产制度。
- 谢延龙王澍
- 关键词：知识教育知识知识生产
- 现实反思与理想图景:论我国教育知识生产被引量：6
- 2009年
- 我国教育知识生产存在着三个方面的不足:只是教育研究者的"领地",而实践有所"空场";受基础主义、二元论认知模式"支配",教育知识的"乡愁气息"消弭;受规划式生产制度"宰制",自主性泯灭。我国的教育知识生产要走出困境,需在三个方面做出努力:让教师成为教育知识生产者;建构反基础主义与交往认知模式;建立教育知识学术自主式生产制度。
- 谢延龙王澍
- 关键词：知识教育知识知识生产
- 关于因材施教的断想——做“苏格拉底”式的教师还是做“孔子”式的教师?
- 2007年
- 王澍周霖
- 关键词：苏格拉底因材施教教师断想启发式教学教育学意义
- 美国无家可归儿童教育政策的变迁、行动样态及实践困境
- 2016年
- 随着美国后经济衰退时代的到来,无家可归儿童教育问题已不仅仅是个体发展的问题,更关系社会的稳定和美利坚民族的团结与发展。如何对日益严峻的无家可归儿童问题作出积极的政策回应,如何在现行的政策网络基础上寻求更为有效的突破路径是当前美国政府和社会所面临的新的现实考验和时代诉求。通过对美国无家可归儿童教育政策的演进、行动样态及实践困境三个方面的考察可以呈现美国无家可归教育援助政策的历史变迁、现实状况及其改进空间。
- 曹雁飞柳海民王澍
- 关键词：教育政策种族
- 学校对学生的保护义务和侵害赔偿责任的合理性分析——兼论对《侵权责任法》条款的误读
- 2015年
- 学校对学生存在保护义务,其法律依据是《未成年人保护法》,保护义务的性质属于法定债务。因此,学校保护义务的内容应实现具体类型化和兜底。基于以上观点,在学生伤害事故中,由于学校不履行保护义务而产生的损害赔偿行为在性质上属于债务不履行行为,而非侵权行为。因为只有债务不履行责任成立,才能同时拥有"继续履行"和"损害赔偿"两种法律后果。在这种法律规定下,学校才能做好相关的保护工作,出现伤害事故时既能保护学校的利益,也能保护受害人的利益。
- 王澍樊华
- 关键词：保护义务债务不履行侵害赔偿
- 学校道德教育实践背后的观念假设
- 2006年
- 当前中小学道德教育实践的背后假设是通过增加学生好的道德品质来提高学生的道德水平,通过外在的要求使学生作出符合道德要求的行为。这两大假设具有合理性,但在这样假设支配下的教育实践容易导致学生出现各种各样的非道德行为。因此,学校的道德教育实践必须修正自己的隐含假设,通过帮助学生克服不道德的心理和行为,使学生成为一个具有道德自主性的人。
- 王澍
- 关键词：道德教育
- 从“知识人”到“能力人”--基于《园长专业标准》的培训需求分析及其培训建议被引量：3
- 2016年
- 笔者基于《幼儿园园长专业标准》,通过问卷和访谈调查了幼儿园园长培训内容和培训方式的需求。园长培训需求存在着"知识人"与"能力人"的冲突,园长们希望培训是可操作的能力取向,他们的培训心态是"看看别人是怎么做的"。根据调查结果,提出培训建议:第一,根据园长的培训需求提供培训课程,拓展园长视野;第二,理性看待园长的培训心态,帮助园长厘清培训的意义与价值;第三,强化个别指导与同伴学习,实现园长能力的提升。
- 王澍柳海民
