郭剑英
- 作品数：15 被引量：52H指数：4
- 供职机构：江门职业技术学院教育与教育技术系更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教语言文字交通运输工程更多>>
- 高职特色教材《专业概论与职业导论》校本教材的开发被引量：2
- 2012年
- 高职院校的专业建设和职业指导往往处于分离的状态,江门职业技术学院通过开发和编写《专业概论和职业导论》校本教材和实施课程教学,有效推进了两部分工作的结合。文章介绍了开发校本教材的目标、开发和完善校本教材的思路以及该教材的开发和教学在推进专业建设和职业指导想结合方面取得的成效。
- 郭剑英何进军
- 关键词：校本教材
- 高职教师教育中学生职业技能培养的实践探索
- 2010年
- 通过对小学教师培养目标和职业技能构成的重新认识,提出高职教师教育中学生职业技能的全方位发展培养模式,重新构建职业技能课程体系,创设教师教育的特色文化氛围,建立双师型教师队伍,搭建实践与模拟教学的训练平台,坚持课内与课外训练相结合,实施职业技能考核的目标管理,从而培养社会所需的小学合格教师。
- 何进军郭剑英
- 关键词：教师教育
- 对高职院校教师任职标准的初步探讨被引量：5
- 2008年
- 笔者建议从三方面制订全面考量高职教师的任职标准：系统掌握专业理论和工作过程知识、具备2年（或以上）职业工作经验、具有较深厚的职业教育理论基础和较强的职业教育能力，以促进高职院校教师的专业化。
- 黄锦棠郭剑英
- 关键词：高职院校教师
- 《庄子·秋水》“旋其面目”考辨被引量：2
- 2010年
- 《庄子·秋水》篇中的"旋其面目"一语,"旋"当训"还",系还返、回复之义;"面目"指与神情有关的面容。"旋其面目",即是回复其面容。"面目"不表"脸"或"头"义,"旋其面目"不能解为"转过脸"或"转过头来";河伯"顺流而东行,至于北海","北海"即黄河所入之海,在黄河入海口之东;河伯"东面而视",所视即为"北海",也用不着"转过脸"或"转过头来"。
- 郭剑英
- 关键词：《庄子·秋水》
- 校企合作的实践与探索被引量：7
- 2010年
- 本文介绍了江门职业技术学院开展校企合作办学的实践。
- 郭剑英黄锦棠
- 关键词：校企合作
- “舟”作形旁两解
- 2007年
- "舟"作形旁,意义一般解作"船只",《说文解字》舟下所属共11个字都作此解,但其中关于"朕"、"般"、"服"三字形义关系的分析值得商榷。文章借助考古资料,联系古人祭祀祖先的祼礼仪式,推论"舟"作形旁还有一解,即舟形器物。以此,对"朕"、"般"、"服"等字的本义重新作了尝试性探讨。
- 郭剑英
- 关键词：形旁形义关系
- 幼儿教育大专女生专业承诺、职业成熟度及其关系的研究被引量：10
- 2011年
- 通过量表法对380名幼儿教育大专女生进行了专业承诺与职业成熟度的研究,结果表明：幼儿教育大专女生的专业承诺、职业成熟度整体水平呈中等水平;专业承诺、职业成熟度发展不受地域的影响,但呈现显著的年级差异,且出现随着年级提高专业承诺整体逐渐下降、职业成熟度整体逐渐上升的趋势;整体上专业承诺与职业成熟度呈显著的正相关,专业承诺总体水平及其感情承诺与理想承诺的发展对幼儿教育大专女生的职业成熟度总体发展具有一定的影响和预测作用。
- 何进军郭剑英
- 关键词：幼儿教育大专女生专业承诺职业成熟度
- “阿房宫”的读音
- 2007年
- 唐·杜牧《阿房宫赋》是古今脍炙人口的名篇，说道：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出……”其中“阿房”二字，一般读ēpáng，但也有不少人读ēpáng，之外还有读ēpáng的。最后一种读法明显是错的．因为“阿”读ā是用作词缀．如“阿爺”、“阿斗”，或是用作译音，如“阿凡提”、“阿拉伯”；而“阿房宫”的“阿”是个形容性的词索，其读音与用作动词的“阿”（如“阿世媚俗”、“刚直不阿”）是一样的，应读ē。
- 郭剑英
- 关键词：《阿房宫赋》读音阿凡提名篇读法动词
- 发展先进制造业背景下的新型校企合作关系初探
- 2009年
- 文章论述了发展先进制造业背景下校企合作关系可能发生的变化,由相对疏离的合作走向一体化的合作,由外延式的合作走向内涵式合作,由被动合作走向主动合作,由"一厢情愿"走向"两情相悦"。
- 郭剑英
- 关键词：先进制造业校企合作
- “工学交替”人才培养模式的实践探索被引量：22
- 2008年
- 文章总结了江门职业技术学院染整技术专业在校企合作基础上进行的“工学交替”人才培养模式的实践探索，并尝试对中国高职院校实施此种人才培养模式的相关问题进行研究。
- 卢坤建温和郭剑英
- 关键词：工学交替染整技术专业实践教学校企合作
