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解东: 作品数：43 被引量：322H指数：10; 供职机构：长春中医药大学护理学院更多>>; 发文基金：吉林省教育厅科研项目吉林省教育厅“十二五”科学技术研究项目国家中医药管理局中医药重点学科建设项目更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学自动化与计算机技术更多>>

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情境教学法在护理专业英语听说中应用的研究: 2013年; 护理专业英语听说这门课程主要通过护理情境的设计,将专业英语的知识与护理专业理论知识与技能相结合,提高学生应用语言的能力与英语交际能力。本文主要探讨在护理专业英语听说教学中使用情境教学法,对促进学生英语自主学习能力的提高和专业英语教学效果的改善具有重要的意义。; 解东黄卫东戴丽彤; 关键词：教育护理英语情景教学

传承护理职业精神提升护理文化自信——护理学基础课程思政建设探索被引量：1: 2022年; 以传承护理职业精神,提升护理文化自信的护理学基础课程思政教育为契入点,探索思想政治教育与护理学基础课程教学相结合,找准切入点,抓住着力点,把思想政治教育贯穿于护理专业课程学习始终,真正落实好立德树人的根本任务。从培育课程思政教学理念、梳理与教学案例相关的经典理论与文献、嵌入课程思政元素和构建“以学生为中心”的教学改革模式等方面研究阐述,真正做到培养学生岗位适应能力、文化素质和职业道德的素质要求,提升护理专业的文化自信。; 王洋王美鑫王艳华迟晓华解东周秀玲; 关键词：护理学基础

以“护士职业精神”为契入点的《护理学基础》课程思政教学理念与实践被引量：16: 2019年; 探讨以“护士职业精神”为契入点的《护理学基础》课程思政教育,在教学过程中将《护理学基础》课程教学与思想政治教育有机融入,找准结合点,抓住切入点,贯穿全程,真正做到“传道、授业、解惑”,将知识传授与价值引领相结合,在润物细无声中立德树人。文章从课程思政教育目标、课程思政教育设计、专业课教师思政理念培训、课程思政德育元素的提炼与应用等方面研究阐述,真正做到了培养护理专业的学生珍惜生命、爱护生命的责任意识,从而培养护生的科学人文素养和南丁格尔精神,为构建专业课思政教育体系,促进高等教学护理专业思想政治教育发展提供理论借鉴。; 王洋胡佳慧迟晓华解东王艳华; 关键词：护理学基础

1例糖尿病酮症昏迷病人的抢救与护理被引量：1: 2005年; 目的:通过对1例糖尿病酮症酸中毒昏迷病人的抢救和护理,探讨应用小剂量速效(普通)胰岛素治疗糖尿病酮症酸中毒患者的护理。方法:针对病人的糖代谢及电解质紊乱,容易发生感染等特点,按照护理程序,实施有计划的抢救和护理:即快速补液、及时纠正脱水、酸中毒及电解质紊乱,应用微量静脉输液泵输注小剂量胰岛素,同时运用微量血糖仪密切监测血糖,根据血糖水平准确调整输液速度,加强基础护理,并有效预防并发症的发生。结果:通过积极的抢救及护理,病人于36h内意识恢复,各项检验指标基本正常,病人于4d后,转入内分泌科继续治疗。结论:应用小剂量速效(普通)胰岛素治疗酮症酸中毒昏迷较传统大剂量胰岛素治疗有效,在治疗过程中,微量输液泵及微量血糖仪在抢救中的应用能够有效控制胰岛素的流速和及时准确地监测血糖,促进患者早日康复。; 解东宋丽华戴维松卞淑芬; 关键词：糖尿病酮症酸中毒昏迷护理

合理情绪疗法在自我管理教育中对乳腺癌根治术后患者的影响被引量：5: 2014年; 目的:探讨自我管理教育中合理情绪疗法对乳腺癌根治术后患者的影响。方法:选择68例行乳腺癌根治术患者,随机分为试验组与对照组,每组34例。对照组进行常规乳腺癌围手术期护理和健康教育,试验组应用合理情绪疗法与自我管理教育相结合给予个性化干预。采用美国医学研究所研制的生活质量量表(Short Form 36 Health Survey,SF-36)测评乳腺癌患者的生活质量,症状自评量表(SCL-90)对两组患者护理干预前后心理状态情况进行评定。结果:两组患者在术前1天、术后1周,生活质量(SF-36)评分除社会功能差异无统计学意义(P>0.05)以外,其余各项评分差异均有统计学意义(P<0.01)。症状自评量表(SCL-90)评分,躯体化、焦虑、抑郁等项目因子分差异有统计学意义(P<0.01),而强迫症状、人际关系敏感、敌对等项目因子分差异无统计学意义(P>0.05)。结论:合理情绪疗法与自我管理教育综合应用能够显著改善乳腺癌根治术后患者心理状态,提高患者术后生存质量。; 解东代维松王艳华卞淑芬; 关键词：乳腺癌自我管理教育合理情绪疗法

合理情绪疗法对老年2型糖尿病患者心理和自我管理行为的影响被引量：46: 2012年; 糖尿病应坚持早期、长期、综合治疗及治疗方法个体化的原则〔1〕,通过患者严格的自我管理,控制血糖、血脂等各项指标在理想范围内,以减少或延缓并发症的发生〔2〕。在自我管理过程中,悲观、失望、焦虑等负面情绪可能会降低治疗的依从性和自我管理的积极性。理性情绪疗法（合理情绪疗法）对提高糖尿病患者的心理健康水平,增加其健康行为具有积极作用〔3〕。本文探讨合理情绪疗法对老年2型糖尿病（T2DM）患者心理和自我管理行为的影响。; 解东代维松卞淑芬吕淑琴王淑红; 关键词：理性情绪疗法糖尿病自我管理行为

自我管理教育对乳腺癌术后短期患者心理状态的影响被引量：12: 2018年; 目的探讨自我管理教育对术后短期内乳腺癌患者心理状态的影响。方法决定行乳腺癌根治疗治疗的患者68例随机分为试验组和对照组各34例。试验组在测评基线指标后接受乳腺癌常规护理、健康宣教和自我管理教育。对照组患者护士向患者进行常规健康宣教。两组术前和术后1 w采用症状自评量表(SCL-90)测评焦虑、抑郁等心理状态并进行统计学分析。结果两组干预前SCL-90量表总分及各因子评分差异均无统计学意义(P>0.05)。两组干预后SCL-90量表总分及阳性项目数、躯体化、焦虑、抑郁、恐怖、其他项目评分差异均有统计学意义(均P<0.01),而强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执和精神病性项目因子评分差异无统计学意义(P>0.05)。结论自我管理教育有效改善乳腺癌患者术后抑郁和焦虑的情绪和患者术后躯体化自觉症状,增强与疾病相关的症状管理。; 解东迟晓华代维松王艳华; 关键词：自我管理教育抑郁症状管理

高通量血液透析病人透析充分性临床观察及护理干预被引量：9: 2008年; [目的]探讨长期维持性血液透析病人进行高通量血液透析充分性相关因素及相应护理干预的措施。[方法]将46例长期维持性血液透析病人随机分为两组。高通量血液透析组(观察组)23例,给予常规临床观察护理的同时进行护理干预(心理干预、认知干预和行为干预);低通量血液透析组(对照组)23例,给予常规临床观察护理。[结果]两组第1次(单次)透析前、后血清尿素氮、肌酐比较均有统计学意义;观察组第1次透析前后血清β2-微球蛋白(β2-MG)以及治疗1个月、6个月、12个月透析前与第1次透析前β2-MG比较差异均有统计学意义(P<0.05),而对照组差异无统计学意义;透析并发症的发生率观察组低于对照组。[结论]高通量血液透析能有效清除中、大分子毒素物质β2-MG,相应护理干预能预防、降低或延缓长期维持性血液透析病人远期并发症的发生。; 卞淑芬宋丽华解东回学军刘声茂; 关键词：高通量透析器血液透析

妇科腹腔镜手术硬膜外麻醉无创辅助通气与全麻血气分析比较被引量：1: 2007年; 目的:探讨硬膜外麻醉无创辅助通气与全麻两种不同麻醉方法下妇科腹腔镜手术血气指标的变化。方法:妇科腹腔镜手术的病人60例,随机分为硬膜外麻醉无创辅助通气组和全麻组各30例。ASAⅠ级。术中检测血气指标。结果:硬膜外麻醉无创辅助通气组和全麻组于术前(Ⅰ期)、气腹后30分钟(Ⅱ期)、气腹后1小时(Ⅲ期)、气腹结束后10分钟(Ⅳ期)动脉血PH值、氧分压(PaO2)、二氧化碳分压(PaCO2)、和动脉血氧饱和度(SaO2)水平均无显著性差异(P>0.05)。结论:硬膜外麻醉无创辅助通气可满足长时间复杂妇科腹腔镜手术麻醉要求,并避免低氧血症危险。; 戴维松解东; 关键词：妇科腹腔镜手术硬膜外麻醉无创通气全麻

以培养学生自主学习能力为导向的护理专业英语课程改革探讨被引量：2: 2017年; 论文以培养学生自主学习能力为主线,分析我校护理专业本科生护理专业英语课程改革的主要实践过程,在课程改革过程中积累了教学经验,进一步证明教学目标、教学方法、教学评价、课堂教学设计、课后自主学习活动的组织可以满足学生的学习需求,激发学习的兴趣,培养学生自主学习能力。护理专业英语教学模式改革,为培养应用型专业性护理人才奠定基础。; 解东代维松; 关键词：护理专业英语自主学习能力

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