常学勤
- 作品数：27 被引量：119H指数：7
- 供职机构：太原师范学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金中国教育学会“十一五”教育科研规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 山西省普通高中教师专业发展现状调查报告被引量：3
- 2006年
- 通过对山西省普通高中教师的教育信念、专业知能、职业道德、专业态度和动机、专业自主和发展、职业自我意识等方面的调查研究,可以了解山西省普通高中教师的发展现状,从而为未来3-5年高中教育及教师队伍发展规划提供决策依据。
- 常学勤
- 关键词：教师专业发展教育信念职业道德
- 教师专业发展的内涵与标准被引量：1
- 2010年
- ＂教师专业发展＂是一个在教育界和社会中不断被提及的词汇,被提及的原因已无需赘言。但广大教师、学校管理者、教育行政主管部门有必要了解教师专业发展的内涵和标准,使自身或整个教师群体在专业上得到健康的发展。
- 常学勤
- 关键词：教师专业发展行政主管部门教师群体教育界
- 学习型组织的形成与教师队伍建设被引量：22
- 2004年
- 影响学校学习型组织的形成与教师队伍建设的原因主要有管理者、学校、教师三个层面。形成学校学习型组织的对策包括:(1)校长任用制改革;(2)发展性的校长评价理念;(3)正确认识教师工作与学习的关系;(4)树立以教师为本的管理思想;(5)建立共同愿景;(6)与教师实现信息共享。与此同时,通过建立学校内部合作机制、完善教师的知识结构、倡导教师间的良性互动、建立公平合理的教师评价制度和“校本教研”制度,来提高教师队伍的素质,使学校成为有利于教师成长的学习型组织和社区。
- 常学勤
- 关键词：学习型组织教师队伍建设
- “文理相通,以文见长”教学框架浅论
- 1999年
- “文理相通，以文见长”教学框架是由上海市曹扬二中提出并构建。这种教学框架要求学校积极创建人文环境，在教学中渗透人文教育，以促进学生全面和谐发展。本文拟从社会现实、理论背景和指导意义几个方面谈谈个人对“文理相通，以文见长”教学框架的认识。不容乐观的现实...
- 常学勤
- 关键词：教学理论教学框架教学模式
- 整体化问题设计:破解“问题导学”模式下优生学业困境
- 2013年
- 本文对采用"问题导学"模式的学校中,低分段学生成绩增幅明显高于高分段学生的现象进行了归因分析,发现新模式对不同学生的有效影响域不同。学案问题(任务)的碎片化,是导致高分段学生成绩增幅偏低的一个重要原因。因此,建议以整体化的问题设计带动合作探究展示水平的提高。
- 常学勤
- 关键词：山西课改
- 教师专业发展的内涵与标准
- 2009年
- “教师专业发展”是一个在教育界和社会中不断被提及的词汇，被提及的原因已无需赘言。但广大教师、学校管理者、教育行政主管部门有必要了解教师专业发展的内涵和标准，使自身或整个教师群体在专业上得到健康的发展。
- 常学勤
- 关键词：教师专业发展行政主管部门教师群体教育界词汇
- 教师专业发展方式论被引量：1
- 2010年
- 本文论述了教师专业发展的三种方式:教师个体的自我学习、反思和研究,教师同伴的互助提高,专业人士的指点引领。三种发展方式的责任主体不同,显示的意义也不尽相同。教师个体的学习、反思、研究是教师专业发展的基础,显示了教师个体专业发展的自觉。教师同伴互助需要学校建设起良性的团队文化和教研文化,显示着教师职业的专业组织特点。专业人士的指点引领则更多依靠教师任职学校和教师培养培训机构、教育行政主管部门有计划、有组织的介入,它显示着社会为教师专业发展承担起了应有的责任。
- 常学勤
- 课程资源开发与教师专业发展被引量：1
- 2009年
- 随着新课程的实施，“课程资源”的概念进入了人们的视野。但谈到课程资源开发，人们更多想到的是办学条件的改善和备课资料的充实，很少把教师本身作为重要的课程资源来看待，对教师这一课程资源的独特性更缺乏应有的认识。只有当我们能够站在课程资源开发的高度认识教师自身素质和队伍建设的重要性时，教师的自我提高、改革教师教育、优化教师的配置等措施才会被赋予新的意义。
- 常学勤
- 关键词：课程资源开发教师专业发展教师自身素质备课资料办学条件自我提高
- 我国中学生领导力培养:理性认知与实践路径被引量：3
- 2010年
- 培养中学生领导力是时代进步、国家发展和个体个性化成长的客观需求。美国等发达国家和地区已经进行了积极探索，我国大陆地区仅个别学校有所行动。“中学生领导力培养”课题组以教材的编写为抓手，以课程的开设与推进为载体，引导学校进行中学生领导力培养。
- 常学勤
- 关键词：中学生领导力培养
- 课堂教学中对学生评价的误区分析被引量：1
- 2006年
- 常学勤
- 关键词：课堂教学自我意识人格形成自我选择自我认知自我判断
