郑建元
- 作品数：7 被引量：6H指数：1
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- 初中数学“情境—问题”教学的校本化研究——“用同边长的正多边形拼地板”教学案例被引量：4
- 2009年
- ＂用正多边形拼地板＂的教学,重点探究用同边长的正多边形围绕一点能够密铺的若干种情况,突出通过情境提出问题到解决问题,从＂形＂的探索到＂量＂的深化,从感性的认识到理性的认识,以不同层次的问题来驱动教学,直至学生带着更深层次的问题走出教室,课后继续思考.使学生逐步认识研究问题的一般方法,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力.
- 郑建元
- 关键词：正多边形数学情境
- 一则听课后记
- 2016年
- 最近，听了本组一位老师关于“怎样的三角形能分成两个等腰三角形”的课颇受启发，老师讲课清晰，反馈及时；学生思维活跃，发言积极．整堂课中师生互动充分，教师在整个教学过程中把知识的落实、方法的渗透、能力的提升融为一体，不仅关注知识的结论，更关注学生的学习过程，重视知识的生成，体现了以生为本的教学理念，从而十分有效地落实了课堂教学目标．同时本堂课层层递进，使数学的思维随之渐次深刻，期间不乏跌宕起伏，又较好地体现了教师的课堂驾驭能力．
- 郑建元张淼
- 关键词：课后记课堂驾驭能力等腰三角形课堂教学目标
- 一道几何最值问题的探究
- 2016年
- 几何最值问题常见的有两种：两点之间线段最短和直线外一点与直线上各点的连线中，垂线段最短，这是我们解决几何最值问题的出发点和归宿。
- 郑建元张淼
- 关键词：几何最值问题线段
- 引导学生在变式思考中提出问题
- 2013年
- 学贵有疑,如何把一个不太会提问的学生教成既能解决问题又能善于提问的学生是我们在教学中长期面对的问题,这也是新课标对我们全体数学教师的要求,本文,主要就＂如何引导学生在变式思考中提出问题＂结合一些实例谈一些做法.所谓＂变式＂,就是指教师或学生有目的、有计划地对命题进行合理的转化,这种转化可以是变换问题中的条件或结论;也可以对实际问题在保留对象中的本质因素下进行情景转换.
- 俞信华郑建元
- 关键词：变式数学教师情景转换提问教学
- 对“铅垂高”定义的再认识
- 2019年
- 《中小学数学》2017年第3期《铅垂高在函数问题中的应用再探讨》提到了铅垂高的定义,原文如下:如图1,过△ABC的三个顶点分别作出与水平线垂直的三条直线,外侧两条直线的距离叫△ABC的'水平宽'(图中的a),中间这条直线在△ABC内部的线段的长度叫做△ABC的'铅垂高'(图中的h).
- 徐竹芬郑建元
- 关键词：三角形面积对称轴解析式
- 从多余条件的发现谈数学教学被引量：1
- 2010年
- 一、情景描述
最近，我上了一堂相似三角形的复习课，课中有这样一例：
- 郑建元
- 关键词：数学教学情景描述复习课
