田尊道
- 作品数：17 被引量：23H指数：3
- 供职机构：天津师范大学教学科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 教育理论本土化的文化检视被引量：1
- 2011年
- 中西文化的本质差异是教育理论本土化问题形成的根本原因,而对中西文化差异的清晰把握却是教育理论本土化的实现前提。作为世界教育理论一部分的中国教育学首先必须是中华民族的教育学,具有来自中国教育实践和传统的性质。对新时期中国文化性质的把握,是创建本土教育学所需要的,是新时期教育研究者的努力所向。
- 田尊道和学新裴少静
- 关键词：教育理论本土化教学设施教师配备学科带头人图书阅览室
- 教育理论学习的三重境界
- 2014年
- 教育理论学习具有三重不同的境界。第一重境界是"匠人",这一类教师和教育管理者相对忽略教育理论,更加专注于方法和经验,只关心怎么做的问题;第二重境界是"精英",不仅包括一些一线教师和教育管理者,还有部分教育理论研究者,他们具有一定的理论高度,但常常困扰于理论和实践之间;第三重境界是"教育家",他们习惯于反思和创新,能够透过教育问题的纷扰看到教育发展的希望和未来方向。
- 田尊道李平平高士晶
- 关键词：教育理论境界教育实践
- 论国民性发展中的教育作用机制
- 教育在国民性的发展中具有两种主要作用:保持国民性的延续和促进国民性的重塑.教育通过参与个体与文化环境的作用过程延续国民性,并通过变革自身来改造国民性.在教育对国民性产生作用的过程中,社会发展状态、文化和教育发展水平等因素...
- 田尊道和学新
- 关键词：国民性思想学校教育文化传承
- 文献传递
- 杜威教育理论中国化研究
- 杜威教育理论的中国化至今已走过九十多年的历程,对中国近现代教育发展产生了重大影响。这种影响的程度之深、范围之广、持续时间之长,恐怕是其它任一种国外教育理论都不能够比的。杜威教育理论中国化在这九十年中经历了兴起、批判、深入...
- 田尊道
- 文献传递
- 人的可教性探究
- 2014年
- 探究人的可教性需要研究人发展和变化的可能性、实现过程与结果三个相互关联的问题。人能够发展和变化,哲学和生物科学的研究从不同的视角为这种可能性提供了依据。人的发展既非自行其是也非由环境决定,而是一个在教育和文化环境参与下的复杂、动态过程。人发展和变化的结果能够形成一种可控的稳定状态,这为教育目的的确立提供了基础。人发展和变化具有有限性、非均衡性和存在发展阻力等特点。
- 田尊道
- 关键词：教育可教性
- 论凯洛夫教育学中国化的经验及其启示被引量：8
- 2015年
- 凯洛夫教育学对中国现代教育发展有着巨大影响,其中国化走过了半个多世纪的发展历程,经历了兴起、批判和深入发展三个阶段。凯洛夫教育学之所以能够在中国迅速确立地位并产生持续的长期影响,是多种因素作用的结果。凯洛夫教育学本身的科学性、时代性、操作性等是内在因素,政治因素起了关键性的决定作用,文化因素在深层次上产生了重要影响,苏联教育专家、中国教育学家和中国广大教育实践工作者则是其中国化的重要推动力量。凯洛夫教育学中国化的经验启示我们,学习借鉴国外教育理论思想,要杜绝运动式学习,要对引入理论进行系统化深入研究,要把握引入理论与中国文化的契合性。
- 和学新田尊道
- 关键词：凯洛夫教育学教育理论
- 教育理论中国化的文化困境与出路被引量：3
- 2012年
- 在教育理论中国化的过程中存在着两种文化态度,一种是以学习先进为价值取向的激进态度,一种是以注重继承传统为价值取向的发展态度。这两种态度给教育理论中国化造成不同的文化困境。前者造成了中国教育学人学术生活与日常生活某种程度的分裂,国人对域外教育理论的盲目尊崇,中国教育研究原创精神和能力的缺乏。后者则面临着如何破旧立新和有效传承的挑战。走出教育理论中国化的文化困境,需要加强传统文化的学习与研究,改变先进和传统二元对立的思想观念,构建根植于传统的新视角。
- 和学新田尊道
- 关键词：文化态度文化困境
- 论国民性发展中的教育作用机制
- 2014年
- 教育在国民性发展中具有两种主要作用:保持国民性的延续和促进国民性的重塑。教育通过参与个体与文化环境的作用过程延续国民性,并通过变革自身改造国民性。在教育对国民性产生作用的过程中,社会发展状态、文化和教育发展水平等因素均产生了重要的影响。教育对中国国民性的塑造表现出延续和重塑国民性的综合性,并兼顾着传统和时代发展两个方面的要求。
- 田尊道和学新
- 关键词：国民性教育作用
- 教育学学科范式的人文主义转变:一场基于误解的盲动被引量：1
- 2015年
- 近来,教育学学科范式的人文主义转变俨然成为我国当前教育学领域的一个显性话题。然而,这却是一种基于误解的盲目策略。教育学无力决定教育的性质,教育所出现的人文关怀欠缺问题是社会文化发展多种因素所致。教育学学科范式的人文主义转变在深层原因上与人文主义兴起及人文主义与科学主义的相互对立密切相关。它脱离我国教育学多元化发展现状,导致教育学无视对教育现象及其内在规律的科学研究,从而给其带来功用性丧失、独立性和专门性被削弱等消极后果。教育学解决教育人文关怀欠缺问题需走向人文主义和科学主义的融合,而不是固执两者的对立。
- 田尊道
- 关键词：教育学学科范式人文主义科学主义
- 自由主义教育观对中国教育的影响被引量：1
- 2015年
- 自由主义与保守主义对教育的影响深刻而又显著,这种影响在我国近现代教育发展进程和当前教育改革中都有着十分明确的反映。自由主义教育观是世界自由主义思潮在教育领域中的延伸,它秉持自由、平等及民主等自由主义思想基本精神,广泛吸收科学和人文思想的新成果,形成独具特色的教育教学理论体系。在自由主义教育观的影响下,中国教育在如下几个方面取得了很大进步:学生地位不断提高;教育方式日益多样化;教育内容日趋合理。
- 田尊道
- 关键词：自由主义教育观中国教育
