张莲
- 作品数：39 被引量：580H指数：13
- 供职机构：北京外国语大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目山东省社会科学规划研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学理学更多>>
- 问答、交互与课堂话语——一位高校英语专业教师的课堂话语个案分析报告被引量：14
- 2009年
- 课堂话语分析是外/二语课堂研究(classroom research)的重要视角和方法,其基本理念是课堂话语的结构、模式、质量和流向(flow)直接影响学生的学习机会和质量。研究以师生间问一答模式为主要表征方式的课堂交互模式是研究课堂话语与有效教学之间的关系的主要路径。本文报告了一位高校英语专业教师的课堂话语个案分析,分析的焦点是课堂中师生间的问一答性质、模式和课堂话语时间分布。研究结果表明在本个案研究的课堂的语境下,我们或需重新考量外语课堂交互模式的概念和意义,有必要提出显性话语/交互和隐性话语/交互模式的概念。
- 张莲
- 关键词：课堂话语分析
- 《语言教师专业发展:教师学习策略》评介
- 2022年
- 外/二语教学无论是作为专业实践范式或是研究领域都在经历快速的变化,教师则必须面临变化带来的各种挑战。如何帮助教师不断更新知识和技巧,保持热情和创造力是教师专业发展的关键问题。Jack Richards和Thomas Farrell合著的《语言教师专业发展:教师学习策略》是一本教师专业发展入门指南。该书系统介绍了11种教师专业发展活动及如何通过这些活动促成教师持续反思,建构新知。
- 高释然张莲
- 关键词：语言教师
- 外语课堂互动中教师话语对学生思维发展的支架作用被引量：3
- 2022年
- 师生互动是外语课堂学习发生的重要机制,其中教师话语对师生互动效果产生直接影响。本研究从社会文化理论视角探究高校英语课堂教师话语对学生思维发展的支架作用。研究采用课堂话语分析的方法,分析国内某高校英语专业本科二年级精读课堂的互动情况,探究教师话语支架的功能、过程及特征。数据分析结果显示:①教师话语为学生参与思维活动提供支架,促进了学生逐步加深和拓展思考;②支架的构建和撤离具有自发性和即时性的特点,有效支架的前提是教师准确研判学生现有的经验和认知水平以及潜在的发展空间;③学生思维发展是外语课堂教学的重要目标,其中教师话语起关键的支架作用。本研究对外语课堂教学中的师生互动和思维培养具有一定启示。
- 杜小双张莲
- 关键词：教师话语社会文化理论外语课堂互动
- 高校英语教师信息技术与课程整合教学认知与行为关系被引量：2
- 2022年
- 教育数字化转型发展为信息技术与外语课程深度融合带来机遇和挑战。本研究依据社会认知理论,通过对国内某省属高校70名英语教师进行问卷调查,运用SPSS 23.0进行回归分析,探讨了高校英语教师计算机自我效能和结果期望对其信息技术与课程整合教学行为的影响作用。研究发现,自我效能和结果期望共同作用显著影响高校英语教师信息技术与课程整合教学行为;计算机自我效能和绩效结果期望对教师技术使用行为具有显著正向影响作用;社会结果期望对教师技术使用行为没有显著影响作用。研究表明,高校英语教师对信息技术与课程整合教学能力的自我判断及对教学绩效和社会效益的价值判断影响其开展信息技术与课程整合教学的方式;教师对社会支持的心理感知程度较低,信息技术与课程整合教学难以达到预期效果。为帮助高校英语教师适应信息化教学改革,教师专业发展必须与教师能力、教学绩效及社会支持相配套和同步。
- 李涛张莲
- 高校外语教师专业发展的制约因素及对策:一项个案调查报告被引量：88
- 2013年
- 本文探讨高校外语教师专业发展的制约因素及相关对策建议,探讨一项基于某重点院校外国语学院教师专业发展现状,特别是教师专业认同度的个案调查。调查发现制约这些教师专业发展的主要因素是(1)日常教学负荷与科研投入之间的矛盾,表现为时间和心理空间压力大;(2)不太令人满意的专业发展条件与社会、学校以及学生对教师日益高涨的期望和要求之间的差距所带来的压力;(3)自觉教育教学理论知识和科研方法的欠缺为进一步提升专业水平带来的困难。在分析这些因素的基础上,笔者提出了一些对策和建议。
- 张莲
- 关键词：教师专业发展
- 大学英语教师身份转型中的矛盾与冲突分析:活动理论视角被引量：13
- 2021年
- 随着大学英语课程和教学改革不断深入,大学英语教师群体面临专业知识、能力、素质等新的要求以及由此引发的潜在专业身份转型困境。本研究采用个案研究法,从活动理论视角探究大学通用英语教师向学术英语教师转型过程中出现的主要矛盾与冲突及其应对方式。研究发现,个案教师在转型中遇到四重矛盾,其中次级矛盾最为凸显。他们应对矛盾的主要方式是借助他者、文化资源及策略活动等不同中介工具,并通过主动寻找学习机会等方式积极发挥能动性来化解矛盾和冲突。本研究对大学英语教师专业发展具有理论和实践启示。
- 卢军坪张莲
- 关键词：大学英语教师身份转型
- 外语教师个人理论的研究
- 张莲
- 关键词：教师外语教学职业教育
- “用英语讲述中国故事”对学生思辨倾向的影响被引量：2
- 2023年
- 本研究采用实验研究方法,将某高校英语专业60名学生分为实验班和对照班,实验班以思辨能力培养为导向,开展用英语讲述中国故事教学实践,运用思辨倾向量表中文版对两组学生进行前后测对比分析,探讨用英语讲述中国故事教学实践对提升英语专业学生思辨能力的有效性。研究发现,通过开展用英语讲述中国故事教学实践,实验组学生的思辨倾向水平总体较为积极且呈稳步上升趋势。对照组学生的思辨倾向水平随着年级的增长呈下降趋势。实验组学生的思辨倾向总体水平、求真性、思维开放度、认知成熟度显著高于对照组。两组学生的分析能力、系统化能力、思辨自信心和探究性没有显著差异。研究表明,用英语讲述中国故事教学实践以英语为媒介,以中国故事为内容依托,将课程思政与英语专业课程有机融合,能够有效促进学生思辨能力提升,实现价值引领。研究为高等外语专业课程思政教学改革提供建议和启示。
- 李涛张莲
- 关键词：英语专业
- 汉语双音词联想研究被引量：1
- 2004年
- 本文旨在研究汉语双音词的联想模式以及其在汉语心理词典研究中的意义。研究的理论前提是联想过程涉及语言的理解和产出过程 ,而语言理解和产出的过程又首先依赖于心理词典的字词识别 (wordrecognition)和词通达(lexicalaccess)。为此 ,以汉语双音词的主要类型为实验材料进行了词联想实验。实验结果表明在汉语心理词典中双音词是依语义关系相互联系的 ,而且这些关系在联想过程中表现为强弱程度不一。
- 张莲
- 关键词：汉语双音词词频
- CLIL框架下语言、思辨和学科能力的协同发展被引量：42
- 2019年
- 本文报告传统的英语专业精读课如何在内容一语言融合式教学(CLIL)模式下实现语言、思辨和学科能力的协同发展。研究采用历时混合研究法对某重点高校英语专业本科二年级一个自然班的精读教学进行为期一学期的跟踪,收集了课堂实况录像、学生英语作文、学生自评、反思日志及访谈等数据。学生在CLIL模式下的精读课上有可能实现语言、思辨和学科能力的协同发展.表现为:1)学生的语言发展主要体现在高级词汇习得、学术语言能力及语言意识的发展,具体表现为英语书面语词汇复杂度、密度和多样性出现显著增长;2)思辨能力得到提升,具体表现为高阶思维活动出现频数显著增长,看问题的观点和视角更加多元,以及学科知识与概念的渗入和运用;3)CLIL框架下的精读课堂有效地促进了学生语言、思辨和学科能力的相互调节,以及在教师中介作用下的协同发展。本研究丰富了国内基于CLIL模式的外语课堂教学实践,为英语专业基尿阶段技能课教学改革提供了实证基础和启示。
- 张莲李东莹
