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宜兴市新芳小学

作品数：230 被引量：228H指数：7
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合作机构

文献类型

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领域

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主题

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机构

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作者

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  • 3篇曹媛
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传媒

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年份

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  • 7篇2022
  • 8篇2021
  • 11篇2020
  • 8篇2019
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  • 6篇2011
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  • 3篇2009
  • 5篇2008
  • 8篇2007
  • 11篇2006
  • 12篇2005
共 230 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
英语语法教学的优化策略——以Asking the way一课为例被引量：3
2015年
一些教师在教学语法板块内容时,依然沿袭着传统的“直接呈现＋反复讲解＋机械练习”语法教学模式,致使课堂气氛沉闷,教学效率低下,甚至部分学生失去学习兴趣。译林新版小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way一课的语法板块教学,对语法教学进行了优化,表现为：追求情境创设的完整性、注重语法呈现的故事性、提倡语法归纳的自主性、提升语法运用的拓展性、挖掘语法教学的人文性。
秦益锋蒋健妹
关键词：英语语法教学
核心素养视角下小学英语阅读教学的改进
2019年
核心素养是对学生综合能力的培养,在小学语文阅读中教师要对学生的核心素养进行培养就需要关注学生的语感、听力以及角色对话和互动交流,争取可以进行多方面的研究,不断的增强学生的英语阅读效果。新课程改革之后核心素养的教学目标被提出来,为了更好的实现小学英语课堂学生核心素养的培养,关注学生核心素养的养成,还需要对小学英语阅读教学的基本策略进行改进,由此本文对此作出分析和研究,希望可以更好的给相关教学工作者带去一定的参考和建议。
刘晓清
关键词：小学英语阅读教学
作文,掀起你的盖头来——感悟新课程背景下的小学作文教学
2004年
长期以来,由于受应试教育的影响,学生在习作过程中,东拼西凑,生搬硬套,无病呻吟,矫揉造作,没有灵气,缺乏个性,不注意从生活实际选取材料,不愿用自己的语言,表露自已的思想,抒发自己的感情。作文是人的一种精神活动,是人的生命活动的体现。
冯国华蒋成荣
关键词：作文教学写作素材
一件让我尴尬的事儿
2014年
3月的一天下午,我们专心致志地在教室里听蒋老师讲解数学测试卷。＂曹媛!＂讲着讲着,蒋老师突然喊了我的名字。怎么啦？我没开小差啊？我站了起来,疑惑地向朝我举着茶杯的蒋老师望去。＂愣着干吗？难不成我要请你喝茶？＂蒋老师笑眯眯地幽默了一把。哦,原来是请我帮他倒水啊。我急忙起身接过茶杯,朝教师办公室走去。＂记住倒热水哦。
曹媛
关键词：尴尬老师测试卷喝茶数学教室
“好奇”驱使,探究本质——研究性学习在小学篮球教学中的应用被引量：1
2020年
对于小学阶段的篮球教育而言,研究性学习有着关键性的意义及影响。笔者将对探究性学习在小学阶段篮球教学中的定义以及优势进行简要的阐述,从多个方法入手,阐述研究性学习在教学实践中应用的具体路径。经过实践表明,研究性学习与小学阶段学生的身心特点十分契合,对于学生素质的提升有很大的促进作用,推动了学生的全方位长远发展。
屠小亚
关键词：小学教育篮球研究性学习
QQ课堂
2014年
我最喜欢上自习课,因为自习课非常有趣。上自习课对于我来说,就好比是上QQ,只不过一个是在电脑上玩,而另一个则是在教室里进行。就拿今天来说吧,身为班长的我,不知不觉地就＂导演＂了一堂＂QQ课＂。上午第三节是科学课,王老师让我们默读《科学素养》。同学们都装模作样地看了起来,教室里没有一丁点儿声音,跟QQ“隐身”的状态没啥区别。半节课过去了，王老师欣慰地表扬我们：“嗯，今天班上的每个同学都表现得很不错，我就奖励你们二十分钟自习吧。”说完，王老师便“下线”了。
曹媛小布
关键词：QQ课堂自习课科学课教室同学
体育教师实践性知识的特征、建构与传承
对于体育教师自身的实践性知识具备的特点和构成进行全面的研究分析之后,可以指导体育教师实践性的知识包含较多的方面,比如动态性、经验性等等,体育教师如果想要获得良好的实践性认知就必须通过一个知识建构的历程,实践性知识有效传播...
屠小亚朱黎洁
关键词：学校体育体育教师实践性知识
文献传递
传统数学教育优势不可弃——对新课程背景下小学数学教学的若干反思被引量：2
2006年
贾再洪宗占明
关键词：数学教学课程背景教育优势数学教学改革
现代教育中家庭走访之我见
2021年
教师通过家庭走访的形式对学生进行教育,具有独特而显著的效果。教师家庭走访采取有效策略,有利于家校双方全方位地了解孩子的身心状况,从而更有针对性地对其进行教育引导,促进其健康成长。
史晓奇何锡明
数学学习在“转换”中迈向深度
2022年
在培养学生数学核心素养的观照下,我们的教学不应只是简单地按照教材编排,把静躺在书本上的知识点一成不变地传递到学生的头脑里储存起来,让学生成为接受知识的“容器”。而是要以教材为载体,在教学知识的同时,更关注知识的深层次问题(比如知识性子、思想、方法、作用等),把外在于学生的、和学生没有关系的知识,在教学中转化为学生主动活动的对象,从而与学生建立起意义关联,并通过学生个体的主动学习转变成学生成长养分,发展数学思维,促进他们数学核心素养的提升。
史息良刘玉琴王留芳
关键词：教材编排教学知识
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