宁波大学教师教育学院课程与教学论研究所
- 作品数：45 被引量：342H指数：10
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- 让我们一起探寻有效作文教学的可行路径被引量：2
- 2008年
- 作文是语文教学的“半壁江山”。我以为，作文教学比阅读教学的问题更严峻，也更为复杂。目前的作文教学改革基本上只是在为学生写作做基础性的工作，诸如激发动机和兴趣、倡导真实真诚地写作，等等，这些探讨无疑是重要的，也是对长期以来作文教学沉疴的诊治。但是仅限于此还远远不够，因为解决这些问题只是解决了作文的第一步，解决了“愿意写”和“写什么”的问题，但没有解决“怎么写”和“写得怎么样”的问题，而后者才是作文教学的根本目的。
- 黄伟
- 关键词：作文教学改革学生写作语文教学阅读教学激发动机
- 提高文体素养：语文教学的当务之急
- 2009年
- 何谓文体素养？它是人们在阅读和写作中，对不同文体形式的自觉观照、适切体验和正确认知，是人们经由阅读和写作实践、历练、感悟而获得的对不同类型文体结构形式和语言表达方式的把握。文体素养由文体意识和文体能力构成：文体意识是通过大量的阅读和写作实践而在头脑中形成的关于不同文类的知识结构或文章图式；
- 黄伟
- 关键词：文体形式语文教学写作实践语言表达方式文体意识
- 解读“语文实践"被引量：41
- 2006年
- 语文新课程着重培养学生的语文实践能力，并主张培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。然而这却引起了种种误读，导致目前的语文教学出现了较大的偏差。语文实践有三种类型：与语文实践能力具有同一形态的听说读写实践，带有自然学习性质；对所要培养的语文能力有直接促进作用的，潜藏着特定语文教学内容的实践活动；语识转化为语感的语文实践活动。作为现代意义的语文课程，更应该强调后面两类“语文实践”。
- 王荣生
- 关键词：语文实践能力语文实践
- “语文知识”是个什么样的问题?怎样讨论?被引量：52
- 2005年
- 在新课程背景下来谈论语言知识(语文知识)教学问题,应该是有针对性的。现代语文教学在语言知识(语文知识)教学方面有反复,有教训,目前来看,这个问题远没有解决。当务之要,一是要搞清楚语言知识(语文知识)在语文教学中到底起一个什么作用,说清楚“为什么语文教学非要有语言知识(语文知识)不可”,二是要开发出一个针对语文教学的、符合语文教学实际需要的知识系统。这两个方面,似乎都任重而道远。本期“热点”发表两位大学教授的文章。语言知识(语文知识)教学问题,现在需要的似乎不是大家都来表态,而是一种更理性化、学理化的思考与分析。但愿我们大家都明白:重提语言知识(语文知识)教学问题,决不是走回到老路上去。欢迎大家参加热点栏目的讨论,下期讨论的话题是:如何选用(使用)新课标教材。
- 王荣生
- 关键词：语文知识语文教育研究
- 近10年来中国的南非教育研究述评被引量：4
- 2007年
- 我国和南非建交近10年来,我国学者对南非的教育问题进行了较广泛的研究,主要表现在高等教育、教师教育、语言政策、基础教育课程改革以及职业教育等方面,并取得了一定的研究成果。但也存在研究人数上略显薄弱,成果形式过于单一,视角单调等问题。
- 张军
- 关键词：高等教育基础教育职业教育
- 对“非指示性”教学的再思考被引量：1
- 2006年
- 宋芸
- 关键词：教师指导教学理念教学目标
- 让文本为写作铺路领航——《美国语文》课后练习写作部分简析被引量：11
- 2006年
- 《美国语文》是中国大陆第一套系统引进的西方著名中学语文教材,从选文到课后练习设计都有鲜明特色。特别是它的课后练习,在国内教材普遍只关注选文而不重视课后练习的情况下,更具研究价值。对《美国语文》课后练习的写作部分加以简析,可以受到不少启迪。
- 沈玲蓉
- 关键词：《美国语文》写作文体写作过程
- 建构面向实践的本土化的教学论——从课程与教学关系谈起被引量：15
- 2007年
- 课程论与教学论的发展各有不同的历史进路,教学论有着不同于课程论的实践担当,以课程论为主导话语体系还是以教学论为主导话语体系,取决本国的历史语境和实践传统。试图用课程论来涵括教学论有碍于教学论的发展,无助于教学实践问题的解决,而当前课程理论概念的泛化更是对教学改革的迷乱和干扰,需要认真清点与反思。教学论要想完成自己的时代课题,必须走向独立,面向实践,寻求本土化重建。
- 黄伟
- 关键词：课程教学论本土化
- 课堂教学活动化:特征、意义及偏误矫正被引量：13
- 2008年
- "活动性"是当代课堂教学的突显特征和共同追求,具有教学改革意义和课堂实践价值。但是,课堂教学如果一味地追求"动"而缺失"静",将会给教学带来诸多的危害,课堂教学的理想境界应是动与静的有机结合。
- 黄伟
- 关键词：课堂教学
- 新课标理念下语文教师的角色定位——质疑《语文课堂教学中的表演艺术》
- 2005年
- 针对“一个优秀的语文教师其实就是一个优秀的演员”这个观点,阐述了对新课标理念下语文教师角色定位的理解。语文教师是学生学习的引导者、师生平等对话的首席者、互动合作的参与者。
- 沈玲蓉
- 关键词：角色定位引导者参与者
