齐齐哈尔医学院高教研究与教学质量评估中心
- 作品数：24 被引量：51H指数：4
- 发文基金：黑龙江省高等教育教学改革工程项目中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题齐齐哈尔市哲学社会科学规划研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生社会学经济管理更多>>
- 临床医师教学能力的有效培养路径研究与实践被引量：5
- 2021年
- 有针对性加强临床医师的教学能力培养是医疗、技术的传承与发展最重要的保证。临床教师教学发展已经成为医学教育越来越重要的组成部分。但是他们可能缺乏动机,也没有固定规律的学习时间,临床教师发展项目必须要解决这些挑战。学院确定了发展目标和发展重点,设计与实施固定的长期项目,激励临床教师参与活动,设立临床教师医教协同专项教研项目,克服有限的资源困难等,提升了临床教师教学能力。对临床教师发展项目和活动进行评估,保持项目的创新精神和灵活性,将使之成为临床医师教学能力发展的典范。
- 云长海刘春苗方传龙白艳晶李双
- 关键词：临床教师教学能力
- 对于医学细胞生物学补考和重修的调查与分析被引量：1
- 2019年
- 近些年齐齐哈尔医学院补考和重修问题较为突出,统计数据表明重修2次及以上学生的不及格率较高。互联网技术的广泛应用,为这些学生专业知识的学习提供了新的途径和可能。可以将重修学生分类建群,由专门教师负责组织他们在网络教学平台学习。改革完善补考和重修制度,每门课程应限定补考和重修次数,总计不应超过3次;建议可将考试时间安排在开学后两周进行,学生可以得到老师和同学的辅导帮助,取得更好成绩。
- 陈萍郑立红刘丹吕艳欣董静张明龙李鹏辉云长海
- 关键词：医学细胞生物学补考重修网络教学自主学习能力
- 审核评估加强内部质量保障体系建设的研究被引量：1
- 2021年
- 审核评估是我国新一轮本科教学评估的主要方式,引导高校合理定位、全面落实“以学生为中心”教育理念,健全质量保障体系,切实提高人才培养质量。学院于2016年接受教育部本科教学审核评估专家组进校实地考察评估,通过对学院本科教育教学现状的把脉诊断,让学院体验了“用自己的尺子量自己”,重新审视内部质量保障体系建设情况,同时以此为契机强化质量文化意识并进一步加强内部质量保障体系建设。
- 白艳晶赵阿勐徐清刚云长海李双傅嫣然刘春苗
- 关键词：内部质量保障
- “三导向”人才培养模式下的解剖学精品资源共享课的建设与实践被引量：7
- 2016年
- 在解剖学精品资源共享课程建设中融入人文教育,通过"无语体师"遗体捐献者无声的素质教育,秉承"德行大医、文以化人"的人才培养理念;建设和完善科普教育基地——形态学展馆,使其成为医学生人文关怀、素质教育、弘扬大爱精神的实践场所。以此践行"三导向"人才培养模式,重视解剖学教学工作,重视解剖学人文素质教育。
- 姚立杰沈雷张善强刘富高音
- 关键词：解剖学
- 高校教师岗位胜任力及其提升途径研究被引量：2
- 2018年
- 近年来,我国高等教育方式方法不断变革,高校逐渐由规模化发展向内涵式建设过渡。教师是高校教学活动的直接参与者,其岗位胜任能力决定着学校的办学水平和教学质量。我国现阶段高校教师岗位胜任评价大多从教学、科研、社会服务等结果性指标进行考核,那么如何合理配置教师资源,提升高校教师岗位胜任力成了各高校关注的焦点问题。本文在分析高校教师岗位胜任力内涵及现状的基础上,对如何提升高校教师岗位胜任力提出对策建议。
- 李双傅嫣然刘富云长海刘春苗
- 关键词：高校教师岗位胜任力
- 分层次递进式医学教师教学发展的研究与实践被引量：1
- 2020年
- 教师是教育的核心与灵魂,医学教师是发展医学教育的重要人力资源,促进教师专业发展也成为医学教育改革的必然措施。然而,从我国医学教师的专业发展现状来看,促进教师教学发展的内容与手段仍然落后于教育理念的发展和医学教育改革目标的达成。文章立足于第三代医学教育改革理念,落实国家“医教协同深化临床医学人才培养改革的意见”,以提高医学人才培养质量为出发点,以医学教师“要我发展”到“我要发展”为目标,建立分层次、递进式的医学院校教师教学能力培养机制,为基础教师与临床教师量身打造个性化的教学发展培训项目并评价培训效果,帮助医学教师提升教育质量和教育科学研究能力。
- 刘春苗云长海李双傅嫣然
- 关键词：教育递进式医学教师教学发展
- 层次分析法在确定高校课程思政教学评价指标权重中的应用
- 2024年
- 目的本研究旨在利用层次分析法确定课程思政教学评价指标的权重。方法在已经建立的高校课程思政教学评价指标体系基础上,本研究设计了调查问卷,并邀请专家填写该问卷。随后,使用SPSS软件对问卷数据进行分析,以确定各指标的权重。结果通过一致性检验,本研究成功确定了各评价指标的最终权重,从而将定性研究转化为定向研究。结论层次分析法的应用确保了课程思政教学评价指标的科学性和客观性,为评价体系的建立提供了有力支持。
- 白艳晶徐清刚李双云长海赵阿勐傅嫣然
- 关键词：层次分析法教学评价指标
- 医学整合课程教学运行模式的探索与实践被引量：3
- 2015年
- 建立适合器官系统整合课程体系的教学运行模式是教学管理人员的重要课题,通过建立各职能部门和人员的工作职责、建立明晰的教学运行流程、构建新的教学理念和模块教学团队等形式,采取多种措施避免一些负面影响,实现了积极的运行成高效。
- 云长海刘富刘春苗韩霜
- 关键词：整合课程教学运行模式器官系统教学改革
- 医学教师学科教学知识现状与提升策略研究
- 2023年
- 目的调查分析医学教师学科教学知识(pedagogical content knowledge,PCK)的现状、基础与临床类别医学教师PCK的差异,以及教学培训对医学教师PCK发展的影响,为医学教师的职业发展策略和教学培训方案设计提供借鉴。方法采用判断抽样方法,选取齐齐哈尔医学院本部承担基础医学学科教学任务的91名基础教师和6所附属医院承担临床医学专业教学任务的115名临床教师为研究对象,采用Likert量表5级评分法,对其进行PCK现状和教学培训对医学教师PCK发展的影响的问卷调查。结果PCK现状评分排序:学科知识[(4.26±0.61)分]、教学策略知识[(4.06±0.59)分]、学习评价知识[(4.06±0.59)分]、学生理解知识[(4.01±0.61)分]、教学情境知识[(3.84±0.54)分]。不同类别医学教师的PCK评分比较:基础教师在PCK总分、学科知识、教学情境知识维度上的评分均显著高于临床教师评分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);基础教师在学生理解知识、教学策略知识和学习评价知识维度上的评分也均高于临床教师评分,其差异均无统计学意义(均P>0.05)。教学培训对不同类别医学教师PCK的影响评分比较:基础教师的评分均低于临床教师评分,其差异均无统计学意义(均P>0.05)。多元线性回归分析结果显示:教学培训中的培训课程、培训师资与医学教师的PCK评分均具有正相关关系(均P<0.05),而培训管理与医学教师的PCK评分关系无统计学意义(P=0.427)。标准化偏回归系数比较发现,培训课程对医学教师的PCK评分作用(Beta=0.516)大于培训师资(Beta=0.223)。结论医学教师PCK各维度中教学情境知识有待提升;相比基础教师,临床教师PCK有更大的发展空间;教学培训对医学教师PCK的提升有积极影响;可以通过丰富医学教师教学培训形式、构建临床教师学习共同体、遴选培训课程内容等策略,帮助医学教师提高学科教学知识水平。
- 刘春苗张可勇云长海葛杰傅嫣然
- 关键词：医学教师学科教学知识
- 医学院校临床教师职业幸福感状况的问卷调查及提升路径研究
- 2023年
- 目的通过问卷调查和访谈了解临床教师职业幸福感状况,针对职业幸福感缺失分析原因,提出优化路径。方法以某省属医学本科院校的临床教师为研究对象,采用访谈和问卷进行调查。结果临床教师整体的职业幸福感不高。结论从医、教、研三方面探索提升职业幸福感的路径。
- 徐清刚白艳晶刘忠锦刘默金晓秋
- 关键词：问卷调查
