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搜索到265篇“ 高等教育认证“的相关文章

高校英语教师素质培养：基于循证的高等教育认证模式探索: 高等教育认证模式的改革已成为教育界的热点话题。然而,在高校英语教师素质培养方面,相关研究还比较缺乏。因此,本研究旨在探讨基于循证的高等教育认证模式在高校英语教师素质培养中的应用,并探索其在实践中的效果和意义。本研究通过对...; 张梓尧; 关键词：高校英语教师循证

德国高等教育认证制度改革:动因、路径与成效被引量：1: 2023年; 20世纪末,德国在博洛尼亚进程的推动下建立了高等教育认证制度,但在2016年,联邦法院对北莱茵-威斯特法伦州认证案件作出的判决,揭示了认证制度中学术自由和质量导向理念之间的冲突,促使认证体系展开了全面改革。认证委员会以认证法律为切入点,于2016年年底更新了《州际学习认证条约》。在《州际学习认证条约》的指导下,认证委员会通过修订认证法律与标准、明确认证机构的权责、建立并实施电子信息和应用系统、新增认证方式、统一认证报告,推动了高等教育认证制度的本土化进程,提高了认证效率,保证了认证过程的客观性与专业性。对德国高等教育认证制度改革的深入研究,有助于进一步理解其“学生中心”“结果导向”的认证理念,为构建我国具有中国特色的认证体系提供经验。; 邢孟莹杨捷; 关键词：高等教育质量保障体系

新工科建设驱动下工程造价专业高等教育认证存在的问题及发展进路研究被引量：7: 2023年; 新工科建设作为新时代高等教育领域的政策焦点和社会热点,指引着工程造价专业认证未来改革发展方向,但客观上看,目前造价专业认证标准多囿于教育部合格评估的窠臼,丧失了应有的“领先”作用,更未能充分响应新工科建设要求。因此在指明造价专业认证现存问题的基础上,结合新工科建设的要求和造价专业认证应有的地位、作用,从培养目标、课程体系、师资队伍等方面提出了新工科建设驱动下造价专业认证具体标准操作的改进方向。; 孙春玲孙立晓; 关键词：工程造价

荷兰高等教育认证系统评估框架:内容与特点: 2023年; 高等教育评估是荷兰高等教育认证系统运行的重要环节。作为评估的实施框架,《2018年高等教育认证系统评估框架》明确规定了评估的类型、指标、规则和流程。类型上,将高等教育评估划分为高等教育机构质量保障评估和高等教育项目评估;指标上,根据上述两种评估类型采用了不同的评估指标体系,其中针对后者引入了有限性指标和广泛性指标框架;规则上,要求通过汇总各项评估指标所对应的评估结果来进行最终决策;流程上,规定由专门的认证组织负责协调、专家团队负责开展评估工作。该评估框架呈现以下四个特点:一是尊重高等教育机构内部自治权力和发展规律,二是重视高等教育机构质量保障认证结果对项目评估的前置性影响,三是坚持教师和学生在高等教育中的主人翁角色,四是注重国际化水平在高等教育评估指标中的渗透。; 周娜刘锦; 关键词：高等教育

美国高等教育认证中学习成果证据的应用和启示被引量：1: 2022年; 问责制使得学生学习成果证据成为美国高等教育认证的重要指标。美国高等教育认证中学习成果证据收集方法因认证目的不同而变化。有三个影响学习成果证据使用的重要维度,即学习成果由谁来制定、分析什么和审查什么,由此形成了学习成果证据使用的四种典型的方法模型,即项目评估、学术审计、学术标准审计、专业认证,在美国区域认证和专业认证中对此都有不同程度的应用。我国教育教学评估从中可以得到的启示是强调学习成果证据、科学制定预期学习成果、大学整体有效性与学生个体能力素质评估并举。; 汪利; 关键词：教育认证

美国高等教育认证机构组织合法性来源及其合法性策略分析: 高等教育评估承担着保障高等教育质量、推动高等教育事业发展的重要任务。中国的高等教育评估长期以来都以教育部下属的教育评估中心为主导,在资金、人员、评估宗旨、标准等多方面都受制于国家的政策和指导,而民间第三方评估组织呈现机构...; 程润; 关键词：美国高等教育认证合法性第三方评估

美国民间高等教育认证的政府性被引量：3: 2022年; 美国高等教育认证一直被视为民间性的质量保障制度。事实上,该认证还具有很强的政府性,表现为认证机构的准入条件、认证标准的内容、认证中的评定、评定后的监控和惩罚以及认证的基本程序都受到联邦政府的控制。认证的政府性伴随着联邦政府对学生资助的开始而形成,并随着联邦干预的加强而不断强化。政府性虽然在一定程度上损害了高等教育的自治传统,但也存在许多积极的意义。它会促进认证机构提升质量保障的效果,增加认证的公开透明性,维护学生利益,并推动认证理念的更新及机制的改革。; 熊耕; 关键词：民间性政府性高等教育认证

美国高等教育认证近期改革针对的问题及具体举措分析: 2021年; 美国高等教育近年来质量堪忧,学生债务和贷款违约率居高不下。时值《高等教育法》再授权之际,外加政府精简监管改革的推动,立法及行政机构针对认证制度目前出现的高校和认证机构负担加重、核心功能低效,阻碍创新和限制学生流动、无法保证学生权益等问题,提出了诸多改革举措:其中已经付诸实施的包括精简监管,引入竞争机制和保护学生利益;仍在商讨中的举措包括联邦教育部应设立学生学业成就标准,认证/认可中实施差别性评估,全面公开认证信息。; 熊耕; 关键词：美国高等教育

公法抑或私法:高等教育认证的法律规制--基于德国与美国的比较法考察被引量：2: 2021年; 作为高等教育质量保障的重要形式,高等教育认证的法律规制,已经成为以德国和美国为代表的两大法系高等教育法律研究与实务的前沿议题。在德国,高等教育认证被纳入公法规制的框架与体系之中。作为基本权利的干预方式,高等教育认证是否对学术自由基本权利构成侵害,是否违反法律保留原则与比例原则等法治国的基本原则,构成德国高等教育认证合宪性与合法性审查的焦点议题。在美国,认证机构具有私人协会的法律地位。长期以来,法院以适度限制的眼光对待认证机构。然而,随着作用于联邦政府、认证机构和高等教育机构之间关系的法律的动态演变,适用于认证机构的"私标签"正变得越来越过时,认证机构作为"政府行为者"这一新兴概念引起了宪法方面的讨论。尽管,德国与美国高等教育认证的法律规制,存在着截然不同的逻辑起点和传统。但是,二者均旨在促进学术自由与公共利益的整合,也都强调对高等教育认证中所特有的公权力进行限制。对于中国而言,以专业认证为代表的高等教育认证具有鲜明的"公行政"色彩。应通过高等教育认证的公法规制,倒逼高等教育认证体系的变革与调适,是中国高等教育质量保障走向法治化的必然要求。; 姚荣; 关键词：高等教育认证正当程序

美国远程高等教育认证的取向与特征——基于美国远程教育协会的认证程序与认证标准的分析被引量：1: 2021年; 从美国远程教育认证协会的认证程序和认证标准中,归纳出美国远程高等教育评估具有认证的法源性、认证理念的贯穿性、认证机构的独立性、认证人员的专业性、认证程序的民主性、认证指标的全面性等取向和特征。我国远程高等教育评估可以借鉴其经验:注重法制化建设,坚持评估的认可性,强调评估机构的独立性,培养专业化的评估人员队伍,选取民主的评估程序及采用全面的评估指标。; 刘晓凤; 关键词：远程高等教育

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