公共文化服务平台

搜索到5088篇“ 教育语言“的相关文章

语言障碍者高等教育语言服务个案研究: 2024年; 高等教育是语言障碍者实现个体发展的重要路径。本研究采用历时质性个案研究法,追踪考察在语言障碍类型、学历层次、高等教育模式、接受高等教育的国家等方面不尽相同的3位语言障碍者,从语言服务的主体、方式和内容3个方面深入了解其语言困境和需求。调查发现,语言障碍者所面临的语言服务问题可归纳为服务主体错位、服务方式失衡、服务内容匮乏。相应地,需要明确语言服务主体及其职责范畴,提升其语言服务意识;构建全高等教育阶段服务模式,明确语言服务流程;提供转衔阶段的语言服务信息,丰富涉语言障碍者的无障碍语言资源。研究表明,对语言功能的认识影响语言服务能力,沟通权利与语言服务权利混淆,对无障碍语言资源需求较高,是语言服务问题和需求产生的3方面深层原因。建议加大手语、盲文功能多元性的宣传力度,通过激励机制提高语言服务主体积极性;系统调查语言障碍群体实际需求,构建语言服务动态评价体系;挖掘阐释无障碍语言资源重要价值,谋划搭建共享语言服务模式。; 刘晓宇; 关键词：高等教育语言问题语言服务

教育语言学视域下的国际中文教育学科建设被引量：3: 2024年; 国际中文教育博士专业学位的设立,标志着国际中文教育学科发展进入了历史新阶段,学科建设问题备受关注。现有研究存在学科整体发展规划的视角缺乏、对学科属性和归属问题认识模糊、学科发展的问题意识和路径意识明显不足等问题,亟须加强学科体系建设研究。作为语言学研究的新兴交叉学科,教育语言学可为国际中文教育学科发展提供新的理论和方法指导。在教育语言学视域下,新时代国际中文教育学科建设应坚持政策指向和问题导向,采用超学科研究范式,实施学科整合战略,确立其独立学科地位,以助力国际中文教育事业的发展。; 沈骑李晓阳; 关键词：教育语言学学科属性学科建设

教育语言学的超学科性和多模态性探索:系统功能视角被引量：2: 2024年; 从系统功能语言学的角度讲,教育语言学是指教师和学生一起从事通过语言进行教学和学习的活动,包括理论研究和教学与学习实践。本文重点探讨教育语言学的超学科性、主题性、多模态特性,尝试探讨教育语言学超学科性多模态语言教学模式,并且构建了教育语言学超学科性多模态语言教学模式实施程序,包括确定主题、选择相关话题、选择教学中适用的学科知识和体现这些知识的模态、教学设计、语境化、评价与反思、应用与创新7个部分,同时,还提出了对超学科、多模态交际能力培养需要认真反思的4个方面的问题。; 张德禄; 关键词：教育语言学多模态系统功能语言学

教育戏剧在高职学前教育语言教育中的应用探究: 2024年; 在高等职业学校的学前教育专业中,儿童语言教育活动指导是一门实践性、应用性较强的专业核心课程,其主要任务是引导学生掌握语言实践活动的组织与实施方法。而“教育戏剧”的有效融入,则可以使整体的活动变得更加丰富、生动且具有综合性,打造一种系统的、体验式的教与学方式,助推学生的专业素质能力提升,为学生的职业生涯发展奠定基础。本文则借助文献研究法、经验总结法,以教育戏剧模式作为切入点,阐述了其对于幼儿语言发展、高职学前教育的引领性价值,并针对具体的应用提出了策略。; 高媛百慧席江艳胡俊艳; 关键词：教育戏剧高职学前教育幼儿

国际中文教育语言类获奖微课作品研究 ——以全国研究生汉语教学微课大赛获奖作品为例: 在当前信息技术急速发展的时代,微课作为一种新的教学方式和学习方式影响着国际中文教育,其中全国研究生汉语教学微课大赛是唐风汉语联合国内多所高校所举办的,是目前规模较大、比较具有代表性的微课比赛。本论文以第一届至第五届全国研...; 刘欣宇; 关键词：汉语教学获奖作品

思想政治教育语言魅力:争执、捍卫与体悟: 2024年; 思想政治教育语言作为一种颇具魅力的话语呈现,其功能、价值、意义饶有纷争。解放抑或系缚,是认识思想政治教育语言体系过程中各执一端的评判。透过现象看本质,对思想政治教育语言的误解是争执得以产生的根本原因。要在与诸多话语的冲突、抗衡、角逐、融合中驱逐对思想政治教育语言的诟訾,让思想政治教育语言之魅力得以澄清、体悟、彰显,助力思政课的道理能够讲明白、讲深刻、讲透彻。; 徐丹丹; 关键词：思想政治教育语言

小学美术课堂教育语言的有效运用与实践: 2024年; 小学美术教育是培养学生审美情感、艺术修养和创造力的重要途径之一。教师在教育过程中不仅需要传授专业的美术知识和技巧,还需要运用有效的语言来引导学生思考,激发他们的兴趣和创造力。语言是美术课堂中不可或缺的一部分,能够激励学生,帮助他们更好地表达自己的想法。; 潘友志; 关键词：美术知识小学美术教育审美情感艺术修养

国际中文教育语言测评理论与实践: 本书是一部关于汉语教学测评理论和实践的专业性著作。书中详细探讨了汉语测评的理论和方法，以及面向国际中文教学的测评实践，为国际中文教育工作者和汉语测评人员提供了有益的理论支持和实践指导。全书分为理论和实践上下两篇，上篇部分...; 张军作

教育语言学的核心概念与话语体系被引量：1: 2023年; 在外语教育国际化竞争的背景下,从教育现实语境出发,将纷杂的语言教学问题纳入统一适切的学科框架下意义重大。文章首次从教育语言学学科本质、理论基础、研究视角、研究方法、核心话题五个方面全面诠释了该学科的核心概念,归纳了包括语言教育、教育语言及其中间地带三个层面的探索领域;并且聚焦教育生态中的语言、人及环境三个维度归纳了教育语言学的话语体系。教育语言学的核心概念及话语体系彰显了该学科的独特内涵,回归了教育的现实语境,从而更贴近教师的思行世界,也更能引领当前的学科建设。厘清作为语言教师精神家园的教育语言学核心概念及话语体系,有助于理解其独特的学科内涵及现实使命,这对于教育语言学的本土发展及我国外语教育学科的正确定位、语言教师的学术发展乃至“双一流”高校、学科建设都有积极的意义。; 严明; 关键词：教育语言学话语体系教育生态语言教师

将方言融入高职学前教育语言课程探索与实践: 2023年; 《学前儿童语言教育》是高职学前教育专业核心课程之一,学前儿童语言教育也是幼儿园五大领域教育之一,旨在培养学生设计与实施幼儿园语言教育活动能力而设置的一门应用性课程,但,高职院校课程讲授按部就班、照本宣科尤为突出,特别是师范专业要求普通话教学,却往往遗失了本地方言也属于语言教育之一,造成越来越多的幼儿不会讲方言发方音的现象,作为终身教育奠基阶段的幼儿教育,在积极推广和使用普通话的同时,于课程实践中融入方言童谣,实现优秀地域传统文化的弘扬和传承,需要必要性思考,并就其实践探索提出了一些合理性建议。; 杜玫晓; 关键词：高职教育方言

加载更多 ∨

相关作者

用户反馈

相关作者

用户登录

用户反馈