史军
作品数： 18被引量：28H指数：3
  • 所属机构:西南民族大学图书馆
  • 所在地区:四川省 成都市
  • 研究方向:文化科学
  • 发文基金:四川省哲学社会科学规划项目

相关作者

沙马日体
作品数：5被引量：22H指数：2
供职机构：西南民族大学
研究主题：凉山彝族 艺术魅力 婚俗 哭嫁歌 和谐相处
安群英
作品数：13被引量：59H指数：5
供职机构：西南民族大学图书馆
研究主题：少数民族 彝族 信息资源开发利用 西部少数民族 文献信息资源
曹德玉
作品数：9被引量：38H指数：4
供职机构：西南民族大学
研究主题：图书馆 高校图书馆信息资源建设 信息资源 网络环境 信息资源数字化
潘煦
作品数：35被引量：62H指数：4
供职机构：西南民族大学图书馆
研究主题：图书馆 特色数据库 西南民族 参考咨询服务 WEB2.0
王成平
作品数：27被引量：41H指数：4
供职机构：西南民族大学
研究主题：彝文 信息处理 彝语文 彝汉双语 信息处理技术
作品列表
凉山彝区双语教育研究回顾与展望被引量：1
2007年
本文通过对凉山彝族地区有关双语教育研究状况的梳理,概括了凉山彝区双语教育的研究方向,即要在研究方法上加强与相关学科的结合,以获得理论上的突破;在内容上加强教学运作模式的建构与类型的个性化研究;加大双语教育研究的经费投入,建立健全激励机制,动员和鼓励来自实践一线的教育管理人员和学校教师积极参加科研;扩大双语教育科学研究队伍,增进相互交流与合作。
沙马日体史军
关键词：双语教育研究
试论川西南彝汉杂居区学校的语言教育与教育语言——以盐边县格萨拉中心校为例被引量：1
2016年
本文通过问卷获取显现在学校教育中的教育事实或教育事件的文本，从认知结构观照其学生、教师、课程教育三要素的问题地图，理解这个“被时代遗忘”的彝汉等民族杂居区学校教育事实中语言教育和教育语言的选择、实施和发展的现实和可能，以叙事显现彝汉等民族杂居区学校教育问题里的“冰山一角”，隐喻类其学校教育的建构旨归。
史军
关键词：语言教育教育语言
凉山彝族女孩成年礼仪被引量：2
2007年
凉山彝族有女童进入成年之时要行"成年礼"的习俗,俗称"换童裙"。其仪礼寓含着彝人的宇宙观、生育观、宗教禁忌、伦理道德等,在行礼时向受礼人传授生理知识、历史知识、风俗习惯、生产技能等。成年礼确立了女性的社会角色,使单一的生命具有了完全超出生命本体意义的社会和历史价值,具备了谈情说爱、订婚、结婚、生儿育女等人生秩序,赋予了成人的应有权利。
沙马日体史军
关键词：彝族女性成年礼
论高校图书馆“学科馆员”制度的建立被引量：1
2004年
本文立足于“以人为本”让读者满意服务,阐释了高校图书馆建立“学科馆员”制度的必要性,从馆藏结构和服务内容的调整,揭示出高校图书馆“学科馆员”的职责和应发挥的作用,并提出“学科馆员”制度建立的具体实 施举措。
史军
关键词：高校图书馆学科馆员
浅论高校图书馆知识管理的策略被引量：5
2005年
本文基于知识经济的大环境,阐释高校图书馆实施知识管理的必要性,进而提出实施知识管理的应对策略。
史军
关键词：知识管理
试论四川彝汉双语教育模式被引量：6
2009年
本文基于彝汉双语教育的内涵,从微观上对其模式进行分类和评析,并根据各模式类型的实践事实,直击完善彝汉双语教育模式体系的构建启示。
史军
关键词：彝汉双语教育模式彝语
解读《玛牧特依》——基于道德哲学的视角被引量：1
2011年
《玛牧特依》是陈述时年道德的经典之作,它立足于生肖记年,以十二年为一轮,指涉儿童、青年、中年和老年的道德训诫,托载了川滇大小凉山彝人的"实践理性"。本文拟以道德哲学的视角,对《玛牧特依》中血缘——伦理的人伦秩序和伦理——教化——道德的存在形态进行解读,阐释川滇大小凉山的彝族伦理精神。
史军潘煦
关键词：彝族伦理
20世纪以来国内羌族研究文献述评被引量：1
2014年
羌族是中华民族中最为古老的民族之一,拥有三千多年的发展历史,国内的羌族研究在不同时期、不同地域以不同学科及方式承载其社会实践的知识和经验的总结,20世纪以来在"不变"与"变"的研究框架取舍中渗透,形成了"和而不同"的多元并进格局,逐渐远离"中心化"旨趣,催促"本土化"的"百花齐放、百家争鸣"的学术传统轨道,并秉承了中国学术传统的"传统",彰显了历史、社会、文化取向的研究优势。
安群英史军
关键词：羌族
试论川西南彝汉杂居区双语学校教育文化——基于问卷调查的理解与解释被引量：1
2015年
自称"诺苏"的古候和曲涅两支彝族在攀枝花—西昌—冕宁南北绵延340余公里的攀西2市20县构筑了彝族聚居文化区、彝汉杂居文化区、彝族散居文化区三个不同形式的文化区。因此,基于该区的彝族情结检视彝汉杂居文化区双语学校教育文化的建构谱系及结构、特点、内容,理解和解释学校教育文化自为存在的概貌。
史军
教育文化的包容与满足：川西南彝汉杂居区民族学校的隐性课程
2016年
川西南彝汉杂居区民族学校是区别于单一传递主流文化的普通学校为少数民族设立的教育社会组织。其“民族性”、“杂居性”构造学校教育文化中的课程文化既认同“主流”型又别于“主流”型，形成“孤岛文化”，而改革中的课程囿于“规范”而失“解放”水准，加剧了课程文化的“内卷化”（involution），导致该学校课程文化在时间维度和空间维度自我维系和自我复制，这种“有投资无效率”的课程际遇有待重构。
史军
关键词：隐性课程
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